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全国教育科学规划课题开题报告 全面质量治理的观念和思路，符合训练规划课题质量治理要求。训练规划 课题质量同产品质量、效劳质量一样，也有一个产生、形成和进展的过程， 从课题讨论方向确实定，到课题的申报评审、开题、中期检查、结题鉴定、 成果评奖、成果推广这些环节构成了一个系统，课题质量就是在这个系统 中逐步形成的。这个过程是以与课题相关的重要因素——人的素养为中心， 随着过程的不断进展，课题质量也在不断适应、不断改良的过程中得到提 升。 作为一个质量系统，其目标实现取决于各个环节的质量保证和各环节 之间的协调，无论哪一个环节出了问题都会影响到最终的质量。因此，必 需将质量形成过程中的每一个环节都纳入质量治理体系中，实行全过程的 治理。而要实施全过程质量治理，必需重视人的因素。在讨论过程中，每 一个环节都要靠课题组成员去实施，都要课题所在单位和有关治理部门领 导的重视和支持，并通过有效的手段加强对课题的治理。因此，课题讨论 过程比其它任何行业的生产效劳过程都更加强调人的作用。所以，我们可 以根据全面质量治理的观念建立以全面、全过程、全员为根本特征的训练 规划课题质量治理体系。 本课题试图以系统科学作理论支撑，以现代质量治理理论 (iso9000 质量治理系统和ipmp工程治理系统理论)为详细指导，以我省训练科学规 划课题治理的详细实践过程为主 要讨论对象，探究省级训练科学规划课题现代治理的规律，建构省级 训练科学规划课题全面质量治理的体系，并在其试行过程中不断地调整和 改良，提高训练科学规划课题的治理水平和效益，从而推动省级训练科学 规划课题治理的现代化、标准化、标准化。 探究省级训练科研课题全面质量治理体系，不仅对我省省级训练科学 规划课题讨论质量与治理水平的提高有重要的现实意义，而且，还可以为 我国训练科学规划课题治理改革与进展供应新思路。我们将当代最新的治 理科学——全面质量治理理论引入训练科学规划课题治理，结合训练科学 规划治理活动的特别性，在引入、消化、应用这一治理理论的过程中，无 疑也会进展和丰富全面质量治理理论。 开展本课题的讨论具备了较好的根底。一是课题由省训练科学规划办 牵头，讨论内容与担当的工作要求相全都，具有联系严密的特点，因而有 完本钱课题讨论任务的内在动力，讨论条件和讨论时间均有足够的保证。 二是本课题得到全国训练科学规划办、省训练科学规划领导小组和有关专 家的重视和支持，全国训练科学规划领导小组办公室金宝成副主任，华东 师范大学博士生导师熊川武教授，湖南省训练科学规划领导小组副组长申 纪云、王健、张作功副厅长、张学军院长是本课题组参谋。主持课题的是 教科院分管科研课题工作的副院长，能有效地保证课题讨论的协调、实施; 三是参加讨论的人员有中小学、职业学校、大学的教师、校长，有省、市、 县教研治理机构的讨论人员、领导，有网络计算机专家，讨论力气雄厚， 大家都曾在不同层面上主持和参与过、省级多类训练科研课题的讨论，具 有丰富的课题讨论和治理阅历，有的已有不少科研成果。 三、课题概念界定 (1)省级训练科学规划课题的“全面质量治理”的内容不仅是最终成 果本身的质量，还包括与成果质量有关的讨论工作质量及其组织工作的质 量治理;(2)省级训练科学规划课题“全过程质量治理”，主要是指课题指 南设计、申报、开题、中期检查、结题鉴定、成果评奖、信息公布、成果 推广等环节的质量治理;(3)省级训练科学规划课题“全员质量治理”，主 要是指课题指南设计者、申报立项评审者、课题组组长、开题论证者、中 期检查者、结题鉴定者、省级评奖和信息公布者等人员的治理。使以上人 员树立起“质量第一，人人有责”质量治理的观念。(4)省级训练科学规 划课题可控因素养量治理，即对影响课题讨论工作和课题治理工作的可控 因素(如课题质量标准、课题经费、讨论进程等)实施直接或间接掌握的目 标治理。(5)训练科学规划课题质量标准能够量化的尽可能数量化。 四、课题讨论的主要内容 1、理论讨论 (1)省级训练科学规划课题治理的规律及特点。 (2) 国内外科研课题治理的动态与趋势。 (3)全面质量治理理论与训练科学规划课题治理。 2、训练科学规划课题质量标准体系研 (本课题的核心讨论内容) 课题讨论工作质量标准体系研 课题的成果质量标准体系研 3、训练科学规划课题全面质量治理模式的构建 依据省级训练科学规划课题全