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如何进行微型课题研究1 怎样进行微型课题研究 一、 掌握微主题选择的操作技术 1.选题要把握“真”与“实”，提出真实而有价值的问题。 2.选题要突出“微”字，切入点越小越好（但重点要大，要看到问题的影响和实质）。 3.拟题要注重一个“明”字，问题要清晰，研究点要明确（这不仅仅是拟题的问题，而牵涉到研究方向是否明确的问题）。 4.选题应避免“错误”，因为“错误”会因方向错误而无效。 二、掌握微型课题标题的基本结构： 研究范围+研究课题+研究成果（或现状）+研究 如：初中数学课堂提问有效性研究（其变式“初中数学课堂有效性提问研究”） 提高学生午休效率的研究（其变体“提高学生午休效率的研究”） 其语法结构是：短语+研究 对短语head的限制越多，主题越小。 如：课堂提问研究 初中数学课堂提问研究 初中数学课堂有效性提问研究 三维几何在初中数学课堂教学中的有效性探讨 初中数学课堂立体几何直线与平面的有效性提问研究 三、 校本微型项目应具备哪些材料 校本微型课题资料应包括：①一个研究方案（包括课题的提出、研究的目的、研究的内容、研究的方法、研究的对象和周期等）；②一份《校本微型课题研究立项申请表》；③课题档案（反映研究过程的资料）；④一份研究报告或一篇有一定深度的论文。 附件：微观研究项目参考： 微型课题研究产生的背景——学校教科研的重心下移，指出了教师进行微型课题研究的现实意义。然后，蔡主任就微型课题研究的开展指出了课题管理和课题研究过程中必须遵循的六个“转化”，即要求转化为自愿、选题转化为微型、问题转化为课题、预设转化为行为、措施转化为成果和微型要转化为中型大型。蔡主任的讲座，在我校教师中产生了较大的影响。他们纷纷表示，这个讲座清除了他们眼中课题研究的神秘感，扫除了他们课题申报后的迷惘感，为他们的微型课题研究指明了方向。 我们尝试做微观研究。微项目研究具有“短、平、快、活”的特点：它是一种“个性化”的教育研究。研究小组可以是教研组、备课组，也可以是教师学习某一知识教学内容或某一课堂环节。例如，引入课堂教学；课堂教学问题情境的创设；如何在课堂教学中确立学生的主体地位。本学期要求每个人都做微项目研究；以备课组为单位提交微项目研究报告。研究报告的撰写灵活多样，如教学日记、教学论文、教育叙事等。 微型课题研究具有“短、平、快、活”的特点： 短期的，即短期的。它不需要坚持三年或五年的研究周期。当你想学习的时候，你可以开始学习，当你有一双清晰的眼睛和一颗明亮的心，你可以完成它，十天，半个月，一月和半年。 平，即平实。微型课题研究立足于当前教学实际，针对教师教学中遇到的盲点、热点、难点、疑点问题，开展实实在在的行动研究。微型课题研究抓住一个“实”字就能出成果：课题源于教学“实际”，放在教学活动中去“实践”，研究活动要“真实”，研究过程要“踏实”，研究结果要“务实”…… 速效。一个问题一旦解决，就可以转移到下一个问题的研究中去；当一个问题解决了，你可以得到一点收获。它不需要触及问题的所有方面，也不需要形成系统的经验总结，也不需要公布自己的研究经验。关键是让自己体会到“眼前一亮”和“一颗快乐的心”的快乐。 活，即灵活。“微型课题”是一种非正式的教育研究活动，在选题及管理上，它不需要囿于科研机构所提供的选题指南，也不需要申报、审批、立项，发现问题就可以确立选题，有了选题就可以研究；在实施流程上，它不需要严格按照“选题论证———设计方案———立项开题———实施研究———结果分析———鉴定推广”等环节。同时，微型课题研究存活于教师日复一日的工作生活中，没有固定的研究模式，没有强制的操作流程，人人都可以研究，时时都可以开展，处处都可以进行，在兴趣中生根，在实践中开花，在过程中结果。 微话题应该是“四个合适” 选题是微型课题研究的第一步，是解决研究什么的问题。选题是课题研究成败的关键，如果选题不当，研究就可能“流产”，或没有多大价值。那么，选题如何进行呢？ 这个话题应该是新的。如果所选主题在前人的圈子里只是“原地踏步”，缺乏新的理解、新的角度和新的材料，就很难写出新的思想。因此，主题必须新颖。这里的第一个新奇之处是把握最新问题，这就要求我们经常关注主流教育媒体的新动向，把握新热点，选择新角度，这就是所谓的“锦上添花”。二是对原有的问题提出新的观点、新的思路和新的解决方案，称之为“老瓶装新酒”。 选题宜小。微型课题题目一般不宜大，即切口要小。选题过大，一是受到时间、精力、资金等限制，短期内很难取得具体成果。二是容易写得