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小学科学课题开题报告 小学科学课题开题报告：农村小学科学课堂教学资源开发的研究 课题方案：农村小学科学课堂教学资源开发的研究 一、课题的提出 ： 小学科学课堂教学资源是在现代教育教学技术的支撑下，依据 小学科学课程目标和学科内在逻辑关系构建的、可进行个性化修改和 不断扩充的开放式教学辅助系统。它不但要反映新课程标准和教育教 学改革要求，更要能够便捷地为师生提供有结构的教与学的材料、辅 助教师备课、支持教学实施、实现资源共享。科学课堂教学资源的开 发是一项综合性很强的系统工程，它需要教学、教研部门的通力合作， 更需要教育行政部门的大力支持。 小学科学教学资源应该直接面向课堂教学。它既可以用来上课， 实施课堂教学；又可以引领学生主动地参与学习过程，体验科学学习 的乐趣，促进学生的发展。成为一个科学的、便利的教学资源系统。 作为基础教育工作者，我们认为进行科学教育的主阵地在课堂， 特别是在“科学课”的课堂。那么，怎样让科学课堂成为进行科学教 育的沃土良田，是我们每一位科学教师和教研员全力探索的问题。我 们的研究工作以此为基点， 积极引导“课堂教研”活动的开展，大 力促进“课堂教研”新成果的推广与共享。 小学科学课在课堂向学生提供充分的亲历时间和空间。通过让 学生动手实验等各种实践活动，让学生动脑思考、动手操作，寻找答 案，而不是由教师提供现成答案。科学课可以带领学生走出去，到自 然界去，让学生通过直接的活动来熟悉世界、发现世界。农村小学教 师要充分利用农村自然资源，不依赖于教材，广泛利用校内外教学资 源，培养很强的课程资源整合的能力，让学生通过各种实践活动获得 知识。 科学课堂教学以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生 亲身经历以探究为主的学习活动，以培养他们对周围世界的好奇心和 探究欲望，发展他们对科学本质的理解，逐步学会用科学的方法去看 问题、想问题。在科学课堂教学中，开发与利用好科学课堂教学资源 是一个关键环节。 为了使学生的科学学习具有获得智力背景，科学教育不能局限于 传统意义上的教材，必须在课堂教学中利用与开发多种多样的资源。 科学教育的课堂教学资源在教学过程中无时不有，无处不在。要充分 调动教师、学生、家长和其他社区成员的积极性，并根据农村学校特 定的自然环境和人文环境以多种途径、多种方式、多种渠道开发与利 用丰富的课堂资源。共同促进小学生科学素养的提高与发展。但我们 缺少这种观念与实践，对课堂教学资源开发与利用的价值认识不够， 研究也不得力。科学课堂教学一方面在校内教学资源的普遍紧张所 困，另一方面又造成各种校外资源的闲置浪费，课堂资源的短缺制约 着学校、老师、学生的发展。 科学课堂教学资源具有多样性的特点，一般说来，凡是在科学课 教学过程中可以利用的一切人力、物力以及自然资源都可以称为科学 课堂资源。它在空间上分布也很广，根据它的空间分布特点可以大致 将其分为“校内课堂资源和校外资源”。我们过去的科学教育，一度 课堂教学资源开发是目前新课程实施的热点问题之一。近年来， 我国学术界十分关注课堂教学资源的开发。但是他们着眼于大的理论 构建和实证研究。我镇“科学课中农村教学资源的研究和开发”而就 如何开发和利用农村科学课资源的专题研究还是一个空白点。农村学 校教学资源的价值和意义，农村小学可利用资源的挖掘和利用，师生 的观念认可，学校、家庭、社会的有效协作等一系列问题都有待探讨 和研究。 三、理论依据 1、《课程标准》 1) 《课标》指出：为了使小学生的科学学习具有广阔的智力背景，科 学教育不能局限于传统意义上的教学，必须利用开发多种多样的课程 资源。要充分调动教师、家长、学生和其它社区成员的积极性，并根 据农村和城市学校特定的自然环境和人文环境，以多种途径、多种方 式、多种渠道开发与利用丰富的课堂教学资源，共同促进小学生科学 素养的提高和发展。 2)小学科学课程标准：小学科学课程是以培养学生的科学素养为宗旨 的科学启蒙课程。科学素养的形成具有决定性的作用。承担科学启蒙 任务的这门课程，将细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科 学的兴趣和求知欲，引领学生学习与周围世界有关的科学知识，帮助 他们体验科学活动过程和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系， 乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习、为其它学科的 学习，为终身学习和全面发展打下基础。科学课程具有开放性。这种 开放性表现为课程在学习内容、活动组织、作业练习、评价等方面应 该给教师、学生提供选择的机会和创新的空间