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《最大公因数》教学设计 教材内容 ：人教版数学第十册第四单元分数的意义和性质第四章 约分中的例1 和例2。 一、教学对象 1、学情分析 最大公约数是在学生学习了因数的概念和分解质因数的基 础上进行教学的．因为学生掌握了求最大公因数的方法之后，不但会 求出几个数的最大公因数，而且为以后学习约分打好基础。本节教材 的编排顺序是：分别找出两个数的因数→比较，生成公因数、最大公 因数的概念→会求两个数的最大公因数→应用（最大）公因数知识解 决实际问题。沿这种思路设计教学，学生对新知的接受常是被动的， 并且也只能达成“知识与技能”单一教学目标。数学课程标准“强调从学 生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型 并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思 维能力，情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”在这新的教学 理念指导下，结合学生的实际生活，在运用知识解决问题的实践操作 中，经历知识产生过程，萌发创造新知需要，并完成对新知的建构。 小学数学课堂教学，应立志于让学生“研究学习”、“自主探索”，学生不应 是被动接受知识的容器，而应是在学习过程中主动积极的参与者，是 认知过程的探索者，是学习活动的主体，通过学生自身的活动