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PAGE 1 - 利用信息技术，构建高效物理课堂 利用信息技术，构建高效物理课堂 摘要：随着教育信息化2.0的推动，教育已经全面迎来了信息技术时代，信息技术在课堂上发挥着越来越重要的作用。在此背景下，本文探究了信息技术在高中物理课堂的应用，以解决一系列物理教学矛盾，构建高效课堂。 关键词：高中物理；信息技术；高效课堂 信息技术，是处理信息和治理信息的一项技术，应用领域广泛。随着信息技术的进步，信息技术渐渐应用于教育领域并发挥着不行替代的作用。比方，信息技术可以给学生提供书本所没有的信息，拓宽学问猎取渠道，增长学生见识；又比方，信息技术可以动态、图象展示文字信息，使学问学习具象化；等等。总之，信息技术已经成为了教育离不开的帮助手段。因此，作为一门抽象性强、学问难度大的学科，高中物理也应当尽快适应信息技术教学，全面提高学生物理学习能力，提升物理教学品质。 一、制作主题微课，突破难点学问 由于规律性、抽象性较强，高中物理课堂存在大量的难点学问，像物理概念、物理规律等都令学生大为头疼，导致学生丧失物理学习兴趣和信念，物理课堂死气沉沉。因此，突破学问难点是提高物理教學效率的关键。但是，由于传统课堂教学帮助工具有限，教师并没有好的方法解决这一问题。现如今，在信息技术环境下，教师可以制作主题微课突破难点学问。众所周知，微课是一种短小精悍的视觉性学问解读工具，兼具跨时空、反复学习的特性。所以，制作主题微课可以使抽象学问具体化，降低难点学问难度，突破难点，构建高效课堂。 例如，在教学“力的分解〞时，“确定一个力产生的作用效果〞是本节课的难点学问，影响着课堂学习效率和教学效果。为了突破这一难点，构建高效课堂，我制作了主题微课。微课内容如下： 首先，构建一个问题情境，即，在一斜坡和墙面之间有一个圆球，问圆球所受重力效果如何？从重力作用效果如何分解重力？其次，就问题进行分析，促使学生经受“力产生作用效果〞的过程，得出分别作用于斜坡和墙面的并过小球与其接触点方向的两个力；然后，动态演示力的分解过程，得出两个力可以等效代替重力。 在整个学习过程中，通过观看主题微课，学生对于“确定一个力产生的作用效果〞有了更加深刻的认识，提高了解决与“力的分解〞有关问题的能力。所以，信息技术下的主题微课可以突破难点学问，构建高效物理课堂。 二、善用电子白板，高效学习学问 在传统的“灌输式〞物理课堂上，教师与学生之间缺乏有效的互动，缺少思想沟通和方法沟通，导致学生学习效率不高。而要想解决这一问题，构建高效课堂，教师需要增添与学生之间的互动沟通。而在信息技术环境下，教师可以利用交互式电子白板实现师生之间的有效互动。为什么这么说呢？交互式电子白板作为信息技术的一种呈现方式具有书写、拖曳、绘图、突出重点等功能，为师生互动提供了有利环境，可以促使学生发挥主观能动性主动参加物理学习，从而高效学习学问，构建高效课堂。 例如，在教学“牛顿第三定律〞时，为了增加学生学习的主动性，高效学习物理学问，我利用交互式电子白板实施了物理教学。比方，“作用力与反作用力的特点〞这一学问点，首先，我利用绘图功能绘制了一张“物体作用于桌面〞的图片，让学生在电子白板上分析作用力，了解学生的学习问题，找到教学切入点；其次，在解读“作用力、反作用力跟平衡力的区分〞时，我利用交互式电子白板的批注功能准时标注学生的反馈信息，和学生进行问题的探讨与沟通，关心学生克服学习障碍。在整个学习过程中，交互式电子白板强化了学生与教师之间的沟通互动，弥补了传统教学的缺陷，大大提升了学生学习的自主性，实现了高效学习学问。所以，信息技术下交互式电子白板的运用可以构建高效课堂。 三、妙用动态模拟，培育物理情感 俗话说，兴趣是最好的老师。而很少有学生具备物理学习兴趣。所以，物理成为了高中教育比较难的一门学科。那么，学生为什么不喜爱学习物理呢？主要缘由在于：物理学问过于抽象难懂，学习索然无味。基于此，教师可以发挥信息技术的功能，构建动态模拟课堂，将晦涩的物理语言转变成生动的物理画面，引导学生感知物理学科的魅力，从而培育物理学习情感，生成物理学习兴趣，进而主动自主学习物理学问，构建高效物理课堂。 例如：在教学“电势能和电势〞时，由于电势能与电势看不见、摸不着，学生与物理学问产生了肯定的距离，导致学生缺乏学习兴趣。而为了激发探究欲望，我将电势能与电势学问变成了学生能够感知的画面，培育学问情感，自主学习学问.在动态模拟的过程中，学生“目睹〞了物理世界的奇异，培育了物理学习情感。所以，信息技术下的动态模拟可以构建高效物理课堂。 四、巧用网络资源，增添发散思维 与初中物理不同，高中物理学问较为深广，对学生物理素养要求较高。但是，在传统课堂上，学生主要通过教材和教师两个渠道猎取物理资源，所猎取的有限学问制约了学生前进的步伐。现如今，教师可以