高中美术教案.docx

高中美术鉴赏 ? ? 课题：托物寄情 ? ???湖南版高中美术教材《美术鉴赏》 ?? 第三单元 第三课（第63页） ? ???美术学科老师：周鸿 ????????????? 授课时数：1课时 ? ??? 一、教材分析 ???该课以赏析文人画家中国画作品为主，体会“四君子”等题材兴盛不衰的缘由，引发探究对中国画艺术及传统文化意蕴的理解。 二、设计理念 讨论教材后感觉内容和形式丰富新奇，课题阐述具持续性和深度，涉及内容广泛，美术学问及现实生活联络严密。教学中通过赏析不同类型作品，学会将绘画、音乐、诗词等学科学问整合，并尝试用中国画、抒情诗词等不同艺术语言创作表现有象征意义的作品形象，深化理解中国画中深邃的象征意义和文化内涵；增加酷爱民族艺术文化的感情。 三、学情分析 高中生已具有观赏艺术作品的根本实力，但对进一步鉴赏理解艺术作品意蕴的实力还略显缺乏，表现力也相应较弱。 四、教学目的 1．学问及实力 （1）理解中国画作品“四君子”的笔墨情趣，理解其艺术形象包含的意蕴及文化内涵。 （2）探究中国画作品“四君子”创作技法及表达的寓意、象征性。 2.过程及方法 （1）搜集及本课有关的中国画理论学问及“四君子”等有象征意义的图片资料。 （2）开展探究性学习，理解典型造型形象所蕴含的文化寓意，并尝试创作具有象征意义的中国画作品。 3.情感、看法及价值观 （1）通过学习，理解感悟中国画艺术形象所表达的意蕴及文化内涵，培育学生酷爱中国传统绘画艺术的感情。 （2）通过中国画、诗歌等方式尝试创作出具有传统文化寓意的作品，以增加民族骄傲感。 五、教学重点及难点 1.重点：领悟中国画造型形象的象征意义，探究其文化意蕴，理解寄情寓志的载体。 2.难点：对中国画艺术以及中国传统文化的理解。 六、教学方式 本课采纳设疑引思、讨论沟通、创建表现、反思评价、老师重点讲解及归纳总结等方法。 七、学习方式 自主学习、合作学习、探究学习、承受学习、基于问题学习、基于理论学习。 八、网络、媒体、教学用具 多媒体、课件、图片、音乐等。 九、教学过程 1、导入新课 （稳定心情，激发爱好） 设问:当我们走进五彩缤纷的大自然、植物园、公园就会发觉有许多的奇花异草，芳香足以使我们沉醉。假设让你选择自己喜爱的植物，你会选择什么呢？说说缘由？（学生答复：略） 老师：根据学生作答，课件展示生活中的“梅、兰、竹、菊”照片。 同时展示两件中国画作品： 《墨兰图》 郑思肖（元） 《风竹图》 李方膺（清） 设问：绘画中的“梅、兰、竹、菊”和照片中的有什么不同？为什么被称之为“四君子”？你知道“岁寒三友”指的是什么吗？ 明确：照片中再现的是详细事物，真实的；而花鸟画以实物为根底，是艺术化的再现，画家在描绘时，托物言志，借物抒情。寄予了个人的情感和志向，表达了画家的主观感受。“岁寒三友”指“梅、松、竹 ”。 ?????? （通过生活中花卉和绘画花卉的比拟，使学生明确绘画的表现性高于生活，形成初步相识。引导学生自主学习，讨论中国画作品为主，理解“四君子”所蕴涵的寓意，激发学习爱好，加深对“四君子”作品的理解。） 2、讲授新课? 课件展示课题：《寄情寓志》 ⑴．老师：我们今日共同讨论和理解画家是怎样在绘画中抒情寄性、状物言志。 展示作品：《墨竹》 文同 北宋 设问：说说该作品有什么特点？结合所查资料，谈谈什么是文人画？ 学生：作品造型真实，画风严谨而潇洒自然。 明确确定并补充：文人画的产生是中国古代哲学、文学、书法等多种文化形态孕育出的一种特别艺术，及中国文人士大夫阶层有着极其亲密的关系。北宋中后期形成独特体系。绘画不拘泥于形似格法，题材多为山水、花鸟。追求诗情画意，讲究绘画的深邃意境；强调表现主观情感和事物神韵，多以水墨写意，诗、书、画、印呈现其特有的魅力，以表现高洁人品（概念由苏轼、米芾等人提出）。 ?? （感知及体验）激励学生自主学习，深化探究，进步对中国画艺术的感悟实力。 课件展示播放：中国古曲《梅花三弄》、汪士慎的《梅花图》、王冕的诗《白梅》。 老师：（分三组同学）细致倾听古曲《梅花三弄》、分析作品《梅花图》、朗读《白梅》。每组选出代表发言，说说各自观赏艺术表现形式的体会，总结出特点。（梅花的生长习性及特征） 白梅 王冕 （元） 冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。 突然一夜芳香发，三做乾坤万里春。 学生甲组：诗词是用语言塑造梅花形象，以虚构的方式，想象感受梅花的存在。以表达梅花的傲骨和气节。 学生乙组：音乐用委婉的乐曲，诸如声音、节奏、速度、强弱、旋律等塑造形象，触动人的听觉感官来用艺术联想的方式体会理解梅花所表现的内涵。 学生丙组：绘画是用造型形式、色调、构图、明暗等将形象直观的展示在眼前，给人以真实的空间美感来触动人们的视觉感官，可干脆感