论合作学习在高职院校英语写作课堂教学的有效实施.docxVIP

PAGE PAGE 1 论合作学习在高职院校英语写作课堂教学的有效实施 论合作学习在高职院校英语写作课堂教学的有效实施 摘 要：现如今，对于英语教学而言，如何让学生主动主动地去学习英语成为广大英语教师最关心的问题。然而，由于我国的学校教育一向对英语写作教学缺乏重视，以至于写作教学始终是我国英语教学的薄弱环节。目前，合作学习较多地运于各科教学中，并被认为是有效的，可是在对高职英语写作课堂教学中的合作学习运用状况调查后，却发觉照旧有诸多问题：比方合作学习存在形式化问题、教师缺乏调控技巧、评价效率低下等等，这些问题都阻碍了合作学习的有效实施。调查结果说明，在合作学习实施过程中，教师、学生和其它多方面因素导致了以上矛盾与问题。在对存在的问题以及其影响因素的分析基础上，文章尝试性提出合作学习在高职院校英语写作课堂教学中的有效性实施策略。 关键词：合作学习;高职英语写作;影响因素;有效实施一、合作学习的有效性在课堂教学中，“有效性〞指最大限度地发挥教学方法的优点，促使课堂教学有效率，学习质量有保证。合作学习有效性，就是教师通过在课堂中使用合作学习并能够顺利完成教学任务，使学生在学习及其它方面都能获得进步和进展。对于“合作学习有效性〞我们可以从以下几点做简要的理解：有效的合作学习关心学生达成学习目标，并培育学生情感;有效的合作学习能够关心教师完成教学任务，提高教学质量;有效的合作学习是一种合作探讨，其过程中同意个别竞争的学习方式;有效的合作学习应有比较系统的评价标准。二、合作学习在高职院校英语写作课堂教学实施中存在的问题〔一〕学生商量合作话题参加不均依据写作教学实践和班级观看，在课堂上学生互相商量合作话题的过程中，学生之间缺乏和谐的协作习惯，因此出现了小组成员商量时成员参加度不均的状况，没有发挥合作学习的优势。“有依靠心理较强的学生便可将之前对教师的依靠转变成对同伴的依靠，习惯接受已有的结论〞〔徐昉，2021〕。〔二〕合作学习中课堂秩序难以得到保障教学中使用合作学习的根本目的是使学生能够主动学习。可学生在商量的时候，教师没有了设置约束感，以致活动时声音很大，整个教室变得有些混乱，教师有时很难操纵课堂。既听不到同学的商量内容，又难了解学生学习状况，因此教学效果不佳。〔三〕教师对学生合作学习缺乏有效参加指导现如今，对于高职院校教师合作能力的培训未得到重视，所以教师缺乏合作学习教学能力与技巧。同时，受教学时间限制，有些教师大多时候置身于学生商量之外，成为一个旁观者，缺乏对合作学习的过程进行有效的参加和指导。三、合作学习在高职院校英语写作课堂教学实施的影响因素分析合作学习受多方面因素的影响。当众多冗杂因素同时作用时，合作学习活动才能有效顺利进行。文章通过课堂观看，并结合从前专家的讨论结果，现将影响高职英语写作课堂教学中合作学习有效性实施的因素分析总结如下：〔一〕教师因素在普遍推广的合作学习理念中，教师被认为是合作学习能否有效运用的关键之一。合作学习中教师角色应是参加学生学习的指导者、合和学习伙伴。但大部分教师表示自己仅仅只是从文字层面了解了合作教学的原则，这就导致了教师对合作学习理论技巧的缺乏，同时也易使学生缺乏学习兴趣。〔二〕学生因素课前预习是教学步骤的重要内容，是学生必要的一項学习任务。课前预习使学生大体了解教材学问点，为学生在合作学习过程中有更宽松的时间去思索整理，在肯定程度上也保障了合作学习的有效开展。但是，通过教学观看，不难发觉大量的学生课前未完成合作学习的预备。事实上，高职学生课业负担重，本身英语底子薄弱，缺乏英语学习的兴趣，这在肯定程度上对高职院校英语写作教学中有效开展合作学习必定具有消极的影响。〔三〕其他因素一线教师缺乏运用合作学习讨论成果的理论培训。作为新课改的一个热点话题，一线教师成为合作学习的主力军。教师怎样将合作学习理论与自己所带专业课程有效结合，并更好的运用于课堂，成为目前最关注的焦点之一。四、合作学习在高职院校英语写作课堂教学的有效性实施〔一〕教师、学生加强学习合作学习理论合作学习要求教师应具有课堂观看以及教学引导能力。教师在课堂上应当重视学生之间的互相沟通，努力营造轻松活泼、充满学术气氛的课堂气氛，这样学生才能主动面对英语写作。在学生的商量中，教师应正确引导他们建立写作思路，使他们能有效地使用良好的写作策略。教师在主观上应多关注写作教学，充分发挥学生的潜力。只有学生的潜能和制造力得到了充分发挥，他们才更有信念写好每篇文章。合作学习对学生能力同样有要求，合作学习是学生一起共同学习，这就要求学生具备沟通沟通能力。只有学生具备了沟通探讨的能力，小组活动的开展才能顺利进行。〔二〕营造宽松教学环境的气氛若想在教学中有效运用合作学习，班级环境建设至关重要。因