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PAGE PAGE 1 论高中语文教学中的中国传统文化教学 论高中语文教学中的中国传统文化教学7711〔2021〕10-068-1引言随着经济的不断进展和进步，世界各国之间的沟通也日渐频繁。在文化方面由于西方文化的入侵导致中国传统文化无法继续进行传承和弘扬，使得大部分人认为中国传统文化就是落后的表达，全盘否认中国传统文化的重要性，一味的崇洋媚外。所以在此背景下，教师要以学生作为教学的中心，敬重学生性格特点，并且利用多样化的教学方式，引导学生进行传统文化学习。一、中国传统文化在高中语文教学中的现状1.学生文言文、古诗理解能力较差学生在学习古诗文和文言文时，对于文言文当中的虚词和实词的用法以及认知能力较差，无法真正的体会到我国优秀的古诗文化魅力，从而也无法真正的领会到传统文化的重要性和意义。所以在现实教学过程当中教师要深刻的了解学生的真实想法，并且将传统文化学问引进到课堂教学当中，给予学生充分的时间来进行学习和探究。但是部分学生由于性格特点对于古诗学习兴趣不高，没有养成独立思索的习惯，不能够真正的体会到古诗文化当中的精髓，所以学生不能很好的进行自主学习和探究，在语文课堂学习的过程当中，不能很好的把握文言文当中的实际重点来进行记忆。2.教师过于重视学问传递，忽视情感熏陶由于高中生的学习压力较大，又接近高考，所以大部分的高中语文教师在教学的过程当中只注重学生的升学率，严峻的忽视了学生对传统文化学问的学习了解。教师在教学的过程当中，一味的传授语文学问，很难对学生在情感上进行引导和熏陶。一些教师只注重让学生死记硬背的填鸭式的教学方法，使学生产生较大的学习压力，让学生很难对语文传统学问学习产生兴趣，更别说让学生自主的进行学习和探究。3.社会并未充分重视传统文化随着网络技术的进展和进步，在今日网络信息爆炸时代，伴随着众多的文化学问引入到中国，使得中国传统文化学问在传播的过程当中受到影响较大。一些学生沉迷于网络，对一些西方文化尤为喜爱，却忽视了中国传统文化，不懂得做人的道理，对于传统的礼儀也不能很好的诠释和理解。把中国传统的文化抛弃在脑后，严峻影响了社会的风气，使得中国传统文化无法得到有效的传承和弘扬。二、高中语文教学中加强中国传统文化教学策略1.从语文教材方面渗透中国传统文化学问在高中语文教材编排过程当中，教师要针对每一个单元的课文来进行熟记，并且敏捷运用，利用网络设备来拓展自己的教学思路，让每一篇课文都在授课的过程中使学生明白其中的中国传统文化学问，并且教师要运用主动幽默的语言来引导学生进行主动的思索和探究，使学生在学习的过程当中明白中国传统文化学问的重要性，并且充分挖掘文化元素，结合高中生的性格特点，来进行传播和引导，提高学生的学习兴趣。例如在《师说》和《劝学》教学的过程当中，教师就可以使学生进行主动的思索和探究，并且展开分小组合作商量的形式来自己总结其中的中国传统文化学问，从而进行主动的共享。教师也要注重课后的总结，依据学生所回答的问题来进行鼓舞和完善，提高学生的学习质量，激发学生的学习主动性。使学生能够更好的主动进行学习和提升，培育学生的传统文化学问学习能力，使学生的思维意识得到拓展，个人综合素养得到提升。2.在教学过程中营造良好文化气氛由于高中生学习压力较大，科目较多，所以语文教师在教学的过程当中，要通过多元化的教学方式来引导学生进行主动的学习和探究，使学生在学习的过程当中缓解压力，提高学习兴趣，教师可以通过多媒体来进行帮助教学，把文章当中的内容利用视频和图片的形式呈现给学生，有效的吸引学生的眼球，激发学生的想象力，使学生能够跟随教师的引导来进行学习和探究。例如教师在引导学生学习《林黛玉进贾府》这节课时，教师就可以截取一些老版红楼梦的精彩片段播放给学生，使学生能够进行主动的观看和学习，吸引学生的眼球，刺激学生的感官，让学生认识到王熙凤的优美“一双丹凤三角眼，两弯柳叶挂眉梢〞。使学生怀揣着兴趣来进行学习和探究，培育学生对中国传统文化学问学习的兴趣，激发学生对古人的感叹。教师也要在这一过程当中给学生讲解中国传统文化在现实当中的意义，使得学生充分了解传统文化学问的重要性，从而进行主动的学习和探究。教师也要在课堂当中组建一些传统文化学问学习兴趣小组和辩论赛等形式，来增添学生对传统文化学问学习的主动性。使学生能够主动的投身到中国传统文化学问学习传承和弘扬当中，大大提高学生的参加热情，激发学生的学习动力。3.开展国学经典教学拓展，提高学生传统文化传承热情教师在教学的过程当中，要节选一些有名的名著，来引导学生进行高效的传统文化学习，使学生在课外拓展的过程当中得到提升和完善，增添学生的学习主动性，教师还可以以教材当中的文章作为切入点，引导学生阅读相应的名著，提高学生对传统文化的把握，使学生能够对中国历