在反思性学习中发展元认知能力.ppt

为学生创设自觉思维的情景 三、如何培养元认知能力 只能在高度自觉思维情景中，学生才能意识和体验到自己的思维过程，从而产生元认知体验。引发思维的自我监控和自我调节。 要创设问题情境，使学生处于“愤、悱”状态，引导学生自己去发现、获得并灵活运用规律性的知识；善于提出有深度的、生动的、足以引起学生联想的问题和实例。让学生或抽象概括，或分析综合，或归纳演绎，或联系比较，或判断推理；引导学生变换角度进行思考，善于变通思路，这将有利于学生元认知能力的培养。 第三十页，共四十二页。 LOGO 在反思性学习中发展元认知能力 ——提高学习的自我监控水平 2009-10-20 第一页，共四十二页。 知识回顾 第三单元 人是如何学习的 感觉与记忆 建构主义 专家与新手的差异 元认知 第二页，共四十二页。 元认知能力的培养 元认知的作用 元认知的涵义 第三页，共四十二页。 元认知的涵义 什么是元 从元认知与认知的关系中理解元认知 元认知的结构 一、元认知的涵义 第四页，共四十二页。 元认知是有美国心理学家弗拉维尔 （J.H.Flavell）于1970年首 次提出。1976 年，他在《认知发展》一书首先提出元认知 （metacognition，或称后设认知）概念，他认为： “元认知是反映或调节认知的任一方面的知识或认知的活动，是对个人关于自己的认知过程、结果及其它相关事情的知识”以及“为了完成某一具体目标或任务，依据认知对象对认知过程进行主动的监测和连续的调节与协调活动过程”。 一、元认知的涵义 第五页，共四十二页。 “元”的认识 首，人头。《孟子·滕文公下》：“志士不忘在沟壑，勇士不忘丧其～。” ”会意。象人形。上面一横指明头的部位。上一短横是后加上去的,依汉字造字规律,顶端是一横的,其上可加一短横。本义:头 始，开端。《公羊传·隐公元年》：“～年者何，君之始年也。” 古代道家学派用以指万物之本。《子华子·大道》：“～，无所不在也。” 现在的理解：头、首、始、前、上 　　 一、元认知的涵义 第六页，共四十二页。 在元认知与认知的比较中理解元认知的涵义 认识和思考对象不同 活动内容不同 作用方式不同 出现时间不同 一、元认知的涵义 第七页，共四十二页。 认识和思考对象不同 认知： 内在的、抽象的，是主体自身正在进行的认知活动 外在的、具体的：事件、文章、文字等 元认知： 一、元认知的涵义 第八页，共四十二页。 活动内容不同 元 认 知 调节、调控 认知活动 认 知 对认知活动进行调节和监控 对认知对象进行某种智力操作 操作 认知主体 认知主体 认知对象 一、元认知的涵义 第九页，共四十二页。 作用方式不同 认 知 调节、调控 元 认 知 可直接使认知主体取得认知活动的进展 只能通过对认知活动的调控，间接地影响认知活动进展 一、元认知的涵义 第十页，共四十二页。 出现时间不同 元 认 知 认 知 时间顺序 从发展先后看，元认知落后于认知的发展 一、元认知的涵义 第十一页，共四十二页。 推而广之的意义上理解元认知的涵义： 学习领域：不仅埋头苦读，还要总结反思 军事领域：运筹帷幄，决胜千里 经济领域：不仅低头拉车，还要抬头看路 政治领域：高举旗帜，开创未来 教育领域：备课和讲课的关系 一、元认知的涵义 第十二页，共四十二页。 元认知的结构 一、元认知的涵义 元认知知识 元认知体验 元认知监控 第十三页，共四十二页。 一、元认知的涵义 元认知知识 关于个人的认知活动及其影响这种认知活动的各种因素的知识，主要有三类： 个体元认知知识（认识自己的兴趣、能力、风格等）例如： 任务元认知知识（了解任务的难易程度）例如： 策略元认知知识（清楚方法的选择）例如： 意识到自己的动手能力比别人强而口头表达能力比别人差等 个体意识到理解并记住复杂的、不熟悉的信息是比较困难或费时间的 个体清楚特定活动的策略有哪些，各种策略之间有何不同及策略的适用条件等 第十四页，共四十二页。 一、元认知的涵义 元认知监控 运用元认知知识对认知活动进行的积极、自觉的监控和调节。 如在英语学习中，你尝试和选择不同的单词记忆方法 第十五页，共四十二页。 一、元认知的涵义 元认知体验： 伴随认知活动而产生的认知体验或情感体验。体验经历的时间可长可短，在内容上可简单可复杂。 如：在读了一段文章之后产生困惑的感觉； 又如：在文章写作过程中，你会因为感到自己写的东西很有价值