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最新资料推荐 如何突破教师发展瓶颈 如何突破教师发展瓶颈 骨干教师如何突破发展高原区 学习心得 焦作市第十七中学 董长红 经过这段时间的学习，我对教师的发展有了更加全面的认识和理解， 教师在参加工作的前几年， 教育能力迅速增长， 呈不断上升趋势。 但经过数年发展， 在教师大约 35 岁左右， 就往往会出现减缓 或者停滞的势头， 进入了能力发展的高原阶段。 他们虽然能够熟练地处理教材和使用教法， 能满怀信心地驾驭 课堂， 其业务水平、 自信心以及外部的评价都能达到较高的水平， 但是，他们的教育能力发展速度变得缓慢了，其表现是教育教学效 果没有明显的变化， 部分教师的教学模式已经定型。 许多教师随着年龄优势的不复存在，常常感到压力很大，但又一 时找不到解决问题的办法。 当然，要解决这一问题，首先必须弄清楚导致高原现象产生 的原因。 笔者认为， 可以从以下几个方面来看： 心理惰性。 随着业务水平和外部评价的提高， 教师加强自身学习的紧迫感 和动机水平就会逐渐降低， 开始出现自满情绪。 自我期待不高的人更容易定型，更早地进入高原阶段。 意志水平。 1 / 3 克服高原现象和阶段需要充实和调整自己的知识结构， 还需要 付出长期的艰苦努力， 而不少教师缺少的恰恰是这种较高的自我期 待和优秀的意志品质。 知识障碍。 知识结构是教育能力的基础， 知识结构需要不断地加以更新才 能适应新时期教育的需要， 而知识结构的定型必然导致知识能力发 展的停滞。 思维定势。 思维定势和教学过程中经验主义的倾向， 这是引起教育能力停 滞的主观因素。 管理目标。 这里主要指学校的管理目标。 多数学校仍然屈从于高考、 中考的指挥棒，在目标的实现方面 普遍存在急功近利的现象，使教师的知识能力局限在较为狭小的范围 之内。 导致高原现象的原因还有很多，如社会环境的影响、工作负 担以及家庭问题等。 总之， 大量教师的能力发展停滞， 不仅对自己， 而且对学生、 对学校都可能带来很大的损失。 为了突破高原现象，获得较高水平的发展，必须注意以下几个 方面： 首先， 要引进竞争机制。 最新资料推荐 引进竞争机制的目的是使教师处于不进则退的境地， 给人以压 力， 催人奋进， 促使教师自觉钻研业务， 投入更大的热情。 其次，学校领导应为教师创造条件和机会，如搞好图书资料 建设，提供学习时间和场所， 组织开展业务研究和业务培训等。 要充分发挥教师自我修养的机制，完善教师的个性心理，使教 师做到客观地评价自己， 经常地反省自己， 强化自己的角色意识； 自觉地回避不良环境，积极投入健康环境，正视现实， 在顺境中不 忘乎所以、 戒骄戒躁， 在逆境中不灰心丧气、 敢于胜利。 学校可以采用请进来 和走出去的办法，经常利用外出参观、访 学、 请人做报告等多种方式， 不断更新教师的知识， 激发他们的 求知欲望，努力克服思维定势和经验主义倾向；举办各种形式的学 术研讨会和经验交流会，充分发挥他们的作用，无意中就促成了知 识活水 的不断输入， 在他们的心里就会激起新的波澜。 当然， 社会和学校要想办法进一步改善教师的工作条件和生活 待遇， 为教师的发展创造有利条件， 解除后顾之忧， 让他们全身 心地投入到教育事业中去。 总之，作为一名正处于事业上升期的自己而言，在今后的教 育教学工作中，我会给自己定一个明确的目标， 以更高的标准要求 自己，力争再上一个新的台阶！ 3 / 3