幼儿园小一班生活性实习场“维尼饼干屋”总结.docxVIP

甜甜的饼干? 甜甜的话 ——小一班生活性实习场“维尼饼干屋”总结 本学期，我们小一班实习场的主要语言类型是问询语和感谢语，目标分别是： 乐意使用“问询语”与人交流。能主动地使用问询语进行沟通，了解别人的想法。 学习在情境中使用“感谢语”对别人的帮助表示感谢。能够用较为恰当的、有具体内容的“感谢语”感谢别人的帮助。 为了达成目标，我们预设了实习场情境与内容、一日生活情境与内容、亲子互动内容等，在实际的操作过程中，根据孩子的兴趣和已有水平，我们也做了许多相应的调整。一学期下来，感觉孩子在实习场中首先是玩得非常的开心、尽兴，在交往中能够主动使用不同的语言类型，像问询、应答、致谢等方面的语言表达能力得到了很好地发展，不时还会蹦出许多富有创意的童言趣语和智慧火花，让我们记录下一些精彩的瞬间，在解读中不断地回味，感受着他们的成长。让我们一起来看几个活动 一、饼干真好吃 在我们的“维尼饼干屋”一共设立了四个小的区域，分别是：取盘区、包装区、休闲区、回收区，并用图文并茂的标牌进行标识。这样孩子在活动区的活动是非常有序和顺畅的，在这个过程中语言的交流也就自然而然的发生了。比如：顾客一进门，负责接待的服务员就会说：“请到这里去盘子和夹子！”“你想买什么饼干呀？”顾客要包装饼干，负责包装的服务员会说：“请问你想选什么样的盒子？”“你的饼干师自己吃，还是送给别人？”到了休闲区，服务员会征询顾客：“你喜欢喝茶吗？”顾客之间也会有交流：“给我递过茶壶来，好吗？”“没有水了，到哪去灌点水呀？” 同时，我们也把孩子们在饼干屋买卖饼干的语言场景和交流过程用图文并茂的形式进行记录，并在环境中进行呈现，为孩子的交流提供了有效支持。 这是孩子的活动中的一个场景： 今天，品品是饼干屋的“服务员”。“顾客”来买饼干了，品品热情的走上前去打招呼：“你好，欢迎光临维尼饼干屋！”奇奇说：“你们那种饼干好吃呀？”品品把奇奇让到货架前，指着不同的几种饼干，不住的介绍：“这个很好吃！”“这个很好吃！”“这个也很好吃！”……听了她的介绍，奇奇也不知所措了。 这时候，另一位服务员鑫鑫过来了，指着一块蓝色的小鱼饼干对奇奇说：“这个是蓝莓味的小鱼饼干，又酸又甜，可好吃了！”又指着一块红色的圆形饼干说：“这个呀，是草莓味的，很香的，也很好吃好！”听了他的介绍，奇奇选择了一块小鱼饼干、两块圆饼干，高兴地去品尝去了。 在这段交流的场景中，可以看出：品品是个喜欢与人交流的孩子，当服务员表现的很主动，热情地和“顾客”打招呼、帮“顾客”介绍饼干。但是，当给“顾客”介绍饼干时，她的语言经验就比较单薄了，只能用“这个好吃”、“那个好吃”来简单回答，缺乏具体的内容。而鑫鑫的语言就很丰富，他能够从“饼干的口味”“饼干吃起来有什么感觉”几个方面来向“顾客” 做介绍，让顾客听得很明白。 在活动结束后，我及时和孩子们进行了分享交流，一起来讨论服务员应该怎样了解顾客的需要，怎样更好地向顾客介绍饼干。有了着这次的铺垫，在下次活动中我们就有了可喜的发现： 5月的一天，品品又一次当服务员向顾客介绍饼干。她先请一航拿好盘子，然后主动出击问一航：“你喜欢吃什么味的饼干呀？”一航说：“我喜欢草莓味的。”品品指着一盘粉红色的饼干：“这些饼干都是草莓味的，这是猫咪饼干，这是蝴蝶饼干，都很好吃的。你喜欢吗？快拿一块吧！”想了想她又补上一句：“你的饼干要送给妈妈吗？”一行听这么问就回答：“是呀，我要送给妈妈。”品品又介绍：“那你就买这块巧克力饼干吧，我妈妈就喜欢吃这个！” 通过前后两次活动的对比，不难看出，在实习场给孩子提供的生活场景中，通过交流与学习，孩子们正不断感受着使用闻讯与统统搬交流的快乐，也能主动地使用问询语进行沟通，了解别人的想法。语言目标在潜移默化中得到了很好的实现。 二、饼干屋进货了 在孩子们积累了到饼干屋买饼干的经验之后，我们又给孩子创设了一个新的情景——饼干屋要进货了。这个情境既拓展了孩子的经验，提供了进一步进行语言交流的机会，也更好地实现了饼干屋和美工区的联动。 由于孩子对“进货”这一概念还是比较陌生的，所以我们做了两个前期的经验铺垫：第一，用故事的形式让孩子了解饼干屋为什么要进货，要进什么货？从哪里进货？进货时要怎样和别人交流，才能把自己的要求讲清楚等等。第二，利用周末的时间进行了一次亲子活动，让家长和孩子根据进货单来用纸箱壳制作“饼干”。这样一来可以让孩子在实际操作中进一步了解关于进货的内容，也能为我们的饼干屋和美工坊提供一些材料，一举两得。 同时，我们为孩子们准备了进货单，还有充分的制作饼干的各种材料。有了这些充分的准备，从五月份开始，“饼干屋进货了”这个活动就开始进行了。 一起来看一个活动片段： 1.饼干屋的服务员奇奇拿着进货单来到了美工坊，对桐桐说：“进货了，进货了，你们谁来给我们饼干屋做饼干呀？”桐桐