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语文单元教学，如何做到读写目标的整合 这世界，我来时收到她两件礼物/一件是肉身/一件是语文/走时，这两件都要还她/一件已被我用坏/连她自己也认不出来/另一件，我越用越好/还她时比领来时更活? 更鲜 台湾诗人余光中用深情的笔调写出了对语文的热爱，他的语文越“用”越好，可以充满自信地还给来时的“世界”。如何落实 “语言文字运用”（《语文课程标准（2011版）》）？研究者主要以“单元教学”为载体，做到“单元读写目标的整合”。 一、单元读写目标整合课的意义 （1）为了解决学生的课内阅读与课外阅读以及表达（口语交际、习作、综合实践活动）脱节的问题，让学生有兴趣而学，有目标而学，有话题表达，有材料运用，有成功体验。 （2）改变老师为教教材而教学，走向把教材当成例子，落实语言文字运用的大语文教 （3）删繁就简，单元教学目标整合集中，增强老师的研究意识，向高效课堂要质量。 （4）研究目标和评价一体化的研究，解决老师们模糊教学，盲人摸象的现象，从而提高学业质量，提升课堂效益。 二、单元读写目标整合课堂教学架构 单元读写目标整合课课堂教学结构是以“语言建构与运用” 为核心，制订单元和课时核心教学目标，发挥目标导学、导教、导评三个导向功能，经历“学习——转化（巩固）——运用”三个教学步骤，最终落实语言、思维、审美、文化四个方面的语文核心素养。 （1）明确单元读写核心能力目标，进行预习 ?教师制定好单元