高中数学_【课堂实录】抛物线及其标准方程教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 教学目标： 知识目标：掌握抛物线的定义，掌握抛物线的四种标准方程形式，及其对应的焦点、准线。 能力目标：通过对抛物线概念和标准方程的学习，培养学生分析和概括的能力，提高建立坐标系的能力，由圆锥曲线的统一定义，形成学生对事物运动变化、对立、统一的辨证唯物主义观点。 德育目标：通过抛物线概念和标准方程的学习，培养学生勇于探索、严密细致的科学态度，通过提问、讨论、思考等教学活动，调动学生积极参与教学，培养良好的学习习惯。 教学重点：（1）抛物线的定义及焦点、准线； （2）利用坐标法求出抛物线的四种标准方程； （3）会根据抛物线的焦点坐标，准线方程求抛物线的标准方程。 教学难点：（1）抛物线的四种图形及标准方程的区分； （2）抛物线定义及焦点、准线等知识的灵活运用。 教学方法：启发引导法，依据建构主义教学原理，通过类比、归纳把新知识化归到原有的认知结构中去（二次函数与抛物线方程的对比，移图与建立适当建立坐标系的方法的归纳）。 教学过程： 【环节一：图象引入】? 教师活动：通过生活中抛物线的实例（赵州桥，太阳能灶，中国的超级工程FAST）让学生了解抛物线，并且给出问题1：一种卫星接收天线的轴截面如图(1)所示.卫星波束呈近似平行状态射入轴截面为抛物线的接收天线，经反射聚集到焦点处.已知接收天线的口径(直径)为4.8m,深度为0.5m，试建立适当的坐标系，求抛物线的标准方程和焦点坐标. 【环节二：亲身体验,感受新知】 教师活动：问题探究一：点F是定点，l是不经过点F的定直线.H是l上任意一点，经过点H作MH⊥l，线段FH的垂直平分线m交MH于点M.拖动点H，观察点M的轨迹.你能发现点M满足的几何条件吗？同时提出以下问题 问题2：实验中哪个点和哪条直线是固定的？ 问题3：垂直平分线上的点有什么特征？ 问题4当点H运动时，观察点M的轨迹图像，指出点M满足的条件？ 学生活动：自己思考 教师活动：请同学们观察它是什么曲线？ 学生活动：抛物线 教师活动：下面通过几何画板演示给大家看（播放演示过程），思考问题2,3,4 学生活动：思考作答 教师活动：根据刚才的作图过程我们来归纳一下抛物线的定义 学生活动：学生自己归纳 【环节三：引导探究,获得新知】 观察归纳，形成定义 教师活动：板书（一、定义：在平面内,与一个定点F和一条定直线l距离相等的点的轨迹叫抛物线.点F 叫抛物线的焦点,直线 l 叫抛物线的准线）。 （幻灯片展示抛物线的定义，焦点，准线及开口向右的抛物线的图象） 教师活动：同学们观察这个定点在定直线上没有？ 学生活动：没有。 教师活动：如果直线经过点呢？（幻灯片展示直线过点的图象） 学生活动：观察，容易得出结论：经过且与垂直的直线。 教师活动：从抛物线的定义中我们知道，平面内一个动点M，到定点F与到定直线l（F不在l上）的距离相等，这个动点的轨迹就是抛物线，那么它的轨迹方程又是什么呢？ 教师活动：要求轨迹方程就要设点的坐标，点的坐标是在坐标系的前提下才成立的，如何来建立坐标系呢？ 学生活动：思考 教师活动：因此，建系是关键，类比椭圆与双曲线的建系的方法，可以看出我们要让尽可能多的点落在坐标轴上，尽可能多的应用到对称关系。 教师活动：提出问题：设焦点到准线的距离为p（p0）,你认为应该如何选择坐标系求抛物线的方程，才能使所得的方程形式比较简单呢？ 学生活动：分组讨论，最后由每个小组推荐一人发言。 教师活动：（幻灯片显示学生可能的建立坐标系的方法）现在坐标系建立出来了，我们就要来标出已知点的坐标和已知直线的方程，然后求出抛物线的轨迹方程，我们一起来求一个，剩下的留给你们去求。 教生活动：一起求出其中的一个抛物线的方程。剩下的方程，学生分组完成。 教师活动：巡视，学生可能会等到三种不同的结果 解法一：以l为y 轴，过点F 垂直于 l 的直线为X轴建立直角坐标系（如下图所示）, |FK|＝p,则定点F(p,0), 设动点M(x,y) ，由抛物线定义得： 化简得： 解法二:以定点F为原点,过点F垂直于l的直线为X轴建立直角坐标系(如下图所示),记|FK|=p,则定点F(0,0),l的方程为x=- p，设动点M(x,y) ，由抛物线定义得：化简得： 解法三：以过F且垂直于 l 的直线为x轴,垂足为K. 以F,K的中点O为坐标原点建立直角坐标系(如下图所示), 则定点F(,0),l的方程为x=- ，设动点M(x,y) ，由抛物线定义得： 化简得： 教师活动：你选择你一种方程作为标准方程，你会选择哪种？并