《诗词曲赋鉴赏》课程思政教学案例.pdf

《诗词曲赋鉴赏》课程思政教学案例 一、教学整体思路与方法 本次课教学内容为古典律诗鉴赏，将以杜甫七律 《秋兴八首》为经典示 范，以爱国精神为导向，引领学生兴会感发，在掌握律诗形式严整、对仗 精严、 “静而微”美学特质的基础之上，体会杜诗深沉而郁勃的爱国情怀。 教学过程采用示例分析、问题讨论、选诗诵读等方法，教师讲授与学生研 读相结，力求融知、德、情于一体，充分发挥艺术情感教育的作用，让学 生感受春风化雨的道德教育。 二、案例 （材料） 材料一：杜甫 《秋兴八首》 材料二： 《新唐书》杜甫传、元稹 《杜甫墓志铭》 问题 1. 杜甫为何在生命最后阶段创作大量律诗，走向律诗艺术巅峰？ 问题 2. 史书中的杜甫与文人墓志铭中的杜甫评价有何不同？ 问题 3. 《秋兴八首》为什么频繁出现长安意象？ 问题4. 什么是 “意象化的情感”？ 三、案例教学过程 第一阶段：教师讲授 《秋兴八首》的创作背景。叶嘉莹说 《秋兴八首》 创作在杜甫一个特殊的情感时期： “既已阅尽世间一切盛衰之变，也已阅 尽人生一切艰苦之情， 所经历的种种世变与人情，又都已在内心中经过了 长时期的涵容酝酿。”此时杜甫一身多病，知交零落，国家时局未稳，百 废待兴。诗人深感天地荒芜，无比的孤独与失落。他身在夔州，心念长安， 能不能回去，怎样回去，始终纠结心头，像是渐入终局而无法回答的一个 问题。 第二阶段：学生自主研读。①讨论 《秋兴》之题的含义；②找出每首 诗中的核心句；③整理八首诗中的地点。可知， 《秋兴八首》可视为自成 一体的组诗鉴赏，王夫之曰： “”八首如正变七音，施相为宫，而自成一 章。或为割裂，则神体尽失矣。”它们表达了统一的故国情感。诗中 “长 1 安”及周边相关地点反复出现，极具情感象征意味。诗人 “每依北斗望京 华”，京华即长安，它是诗人政治生涯的一个高点，是诗人心中无法割舍 的故园。诗人时时刻刻将个人与国家命运紧密联系在一起，体现出深厚真 挚的家国情怀。 第三阶段：学生自主研读。① 整理组诗描写秋日景象的诗句，讨论长 安之景与夔州之景的异同；②找一找八首诗的对仗句。可知， 《秋兴八首》 情感内容不是直白表露，而是将丰富细腻的情感深蕴在景象叙写之中，形 成意象化情感。其律诗对仗精严，句法独特，常常突破常规律诗句法，体 现了诗人注重内心感受，极具鲜明的感发本质。可以说诗人用律诗精微深 邃的形式，抒发苍茫深沉的爱国情感，其精神底色博大而丰厚。 第四阶段：教师示范分析。所选例诗为《秋兴》（其四），该诗首句“闻 道长安似弈棋”，从长安入笔，领起全诗。次句 “百年世事不胜悲”，则 围绕长安，写出国家在安史之乱后的动荡局面，颔联、颈联一写长安时事 政局，一写长安周边战争，对仗整中有变，时事流动跳跃，体现了诗人对 国家变局的无限忧虑。尾联回到身之所在的夔州， “鱼龙寂寞秋江冷”一 句深可玩味，用冷寂意象象征了诗人的落魄伤情。最后 “故国平居有所思” 句收结，含蓄深沉。清钱谦益云： “殆欲以沧江遗老，奋袖屈指，复定百 年举棋之局。”其中流露了诗人报效国家、倔强不息的有为精神。 案例小结： 《秋兴》组诗写在杜甫生命的最后四年，即将出川的时候。 仇兆鳌评：“杜公七律，当以《秋兴》为裘领，乃公一生心神结聚之所也。” 作为一名诗人，杜甫一生有意识用诗笔书写历史，而在生命暮年，他更多 从外部世界转向了心灵世界的描写。他选择了严整精微的律诗，表达一颗 深沉博大的爱国诗心，形成了沉郁含蓄的诗歌美学风格。 《四库总目提要》 指出， “夫忠君爱国，君子之心，感事忧时，风人之旨，杜诗所以高于诸 家，固在于是。”正是这种家国一体同构的爱国情怀，这种对国家民生的 深厚情感，才构筑了杜甫 “诗圣”的地位。 案例启示：第一，诗歌注重情感与形式的结合；第二，诗人的伟大不仅 来自精妙高超的诗艺，更源自内心真挚博大的情怀。 2