角的概念推广-教学方案设计.docVIP

PAGE PAGE 0 XXXX学校 数学学科 课题内容： 角的概念的推广 设计者： 设计者：XXX 教 学 设 计 授课 教师 XXX 课题 内容 角的概念的推广 授课 时间 2014年11月7日上午第2节 专业 班级 14水利水电工程(2)班 授课 教材 五年制高等职业教育教材《数学》（第一册） 课时 1学时 课型 新课 学情 分析 1.授课对象： 本课授课对象是职专14水利水电工程专业五年专(2)班的学生，本班学生共35人，其中男生34人，女生1人。 2.心理特征： 本班学生绝大部分学生初中数学基础薄弱，信心不足，学习被动，对数学学习缺乏兴趣，厌学情绪严重。但本班学生热情、好动，好胜心强，对新鲜事物感兴趣，对专业知识渴求。本节抓住学生这些特点，在数学教学环节设计上尽量引入与本专业学习有关的专业知识实例来创设情景引发学生兴趣非常契合学生的心境。 3.能力基础： 学生对角的认识和直角坐标系的建立已有一定基础，但基础掌握程度和个性差异较大，创新学习能力较弱。 4.职业需求： 水利水电工程专业测量实践操作中的角度观测需要用到角的概念推广的知识，学习这部分数学知识实用性强，非常有助于提高学生的专业知识水平和就业的职业技术能力。 教材 分析 1.教材理念： 以学生就业为导向，以学生发展为本位，培养学生具有数学方面的基础理论知识和基本技能。注重能力形成，加强练习，培养数学应用能力和素质能力，促进综合职业能力的形成。 2.教材地位： 本课是五年制高等职业教育教材《数学》（第一册）是教育部职业教育与成人教育司推荐教材，五年制高等职业教育文化基础课教学用书，苏州大学出版社《数学》编写组编写的。本节内容节选第一章第一节的部分内容，是后面学习数学知识和专业知识必备的基础理论知识和基本技能知识，在水利工程类专业上的应用也十分广泛。 3.教材处理： 遵循“降低起点、重视基础、突出应用、反映前沿”的原则，力求体现基础性、实用性和发展性的功能要求。在内容处理上，（1）尊重学科，但不格守学科性，注意数学自身的系统性、逻辑性，对难度较大的部分基础理论，不追求严格的论证和推导；（2）加强与实际应用联系较多的基础知识和基本方法，对与现代生活和后续课程有联系的内容，适当留有“接口”；（3）会运用计算器。《角的概念推广》这节内容，安排1个课时，针对学生自身特点和专业需求，以“降低要求，够用为度”为准则，大胆对教材进行删减，只讲跟本专业有关基础理论结合实际应用讲解的内容，把难度较大跟专业没有多大作用的部分进行删除，因此课本例2、例3都不讲，但对初中的一些基础进行了补弱，增加了专业实例的引入，以强化训练。为此，本节通过本专业测量比赛实例应用的引入，角的概念的回顾，引导学生观察生活实际角的范围，引出正角、负角、零角概念；通过讨论直角坐标系中的角，引出象限角（轴线角）概念；最后，重点突破终边相同角的表示方法，结合实际问题的解决引导学生多思、多做、会用。以上处理个人认为从某种意义上既可提升学生数学知识构架，又能培养学生应用数学与专业搭接的能力。 教学 目标 知识目标： 1.理解推广后的角的概念； 2.理解并掌握正角、负角、零角、象限角（轴线角）、终边相同的角的概念； 3.掌握所有与α角终边相同的角(包括α角)的表示方法。 能力目标： 1.探究角的概念的推广，引导学生观察、分析、解决问题的能力； 2.体验数学应用机巧，熟练应用所学数学知识与专业搭接，实现数学应用 能力。 情感目标： 1.培养学生善于观察，勇于探索的良好习惯和严谨的科学态度； 2.体会类比、数形结合等数学思想方法； 3.体验数学的科学价值和应用价值。 教学 重点 1.理解正角、负角、零角、象限角（轴线角）、终边相同的角的定义； 2.掌握终边相同的角的表示方法。 教学 难点 终边相同的角的表示。 教学 方法 问题探究式、启发引导式，演练结合式等教学方法。? 学习 方法 回忆类比法、分组合作探究法。 教学 资源 多媒体课件、三角板、圆规、计算器等， 学生分组（4－5人一组并确定一名优秀的学生为小组长）。 教学过程 教学环节 教师 活动 学生 活动 设计 意图 教学 时长 一、 创设 情境， 引发 兴趣 1.组织教学。 2.播放课件，引出课题： 利用多媒体播放2013年福建省中职学校技能大赛比赛内容“三级导线测量”，告诉学生测量比赛中其中有多项内容都跟我们今天所学的《角的概念推广》的知识有关，从而引出课题，同时，要求学生上课务必认真听讲，激发学生学习热情。 1.有关班干负责点名，汇报人员到班情况。 2.观看、思考，体会学习数学重要性。 1.用本班学生后续专业学习内容和今后走向工作岗位中会面临的有关专业知识来创设情境，吸引学生课堂注意力，既能体验数学的应用性，激发学生学习热情与兴趣，又能与中职教