高中数学_两条直线的交点教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

试卷第 =page 1 1页，总 =sectionpages 3 3页 试卷第 =page 1 1页，总 =sectionpages 3 3页 教学设计 本节课的内容是两条直线的交点。在教学设计中，我注重启发引导学生经过探索、猜想得到结论后再去证明，注重引导学生用不同的方法探索直线的交点和直线方程的关系，开阔了学生的视野，培养学生的思维能力。在实施过程中尽可能创设一些问题情境，为学生提供自主探索发现的空间，然后再去证明，从而使推理成为探索活动的自然延续和必要发展，让学生经历“猜想—探索——发现——推理”的过程，体会合情推理与演绎推理在获得结论中各发挥的作用，并且注重培养学生的合作交流共同研讨的习惯。 教学过程中注重培养学生体会知识的连贯性，使学生在证明思路和方法上学会类比；在辅助线的添加上鼓励学生善于尝试，消除或减弱学生对老师的依赖心理，大胆探索；在解题的过程中注意说理的充分性和逻辑性。力争在三维目标的指导下，培养学生自主探索，合作交流的好习惯，真正达到师生互动，融会贯通。 学情分析 学生已经掌握了直线方程的各种形式，如何将直线与方程的关系运用到求两条直线的交点坐标并得到一般性的结论是学生探究的重点。在直线系方程的探究过程中，通过分析直线的特征，从数和形的不同角度体会直线系方程过定点。学生在探究的过程中可以获得解决问题的一般方法，进行解决问题后的反思。在由浅