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说课稿
尊敬的各位领导、老师:
大家好!今天我说课的题目是《荆轲刺秦王》,本课是人教版普通高中语文必修一第二单元的第五课。下面,我开始说课。
一、说教材
(一)说教材的地位与作用
第二单元主要学习文言文,通过本单元的学习,学生可以掌握重点文言字词、句式,体会文言文的艺术魅力。本文作为一篇优秀的古代记叙散文,在调动学生先前所积累的文言知识的同时。还可以进一步提高学生的文言文阅读能力,为以后的文言文学习奠定基础。
(二)说课程标准
《普通高中语文课程标准》对文言文的学习有如下要求:理解词句含义,读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词虚词、文言句式的意义或用法。基于此,我会重点讲解文言字词,文言句式,使学生可以读懂文章内容,进而使学生深入理解课文。
(三)说教学目标
根据课标要求,学习文言文要掌握常见的文言字词、句式,读懂文章内容,领悟作品的情感,体会其艺术表现力。因此,我将教学目标设定如下:
知识与能力目标:掌握重要的文言字词以及句式,提高分析人物形象的能力,理解文章塑造人物形象的方法。
过程与方法目标:通过阅读、讨论与思考欣赏精彩情节,领会文章叙事简洁的特点。
情感态度与价值观目标:体会荆轲不畏强暴、不避艰险、视死如归的英雄精神。
(四)说教学重难点
本篇课文为古代记叙散文,对于这类文本的学习,重在掌握重点的文言字词、句式,以及赏析人物形象。难在学习、欣赏文言文叙事简洁的特点,以及人物形象的刻画方法。因此,我将教学重难点设定如下:
教学重点:掌握重点文言字词、句式,分析荆轲的人物形象。
教学难点:学习文章塑造人物形象的方法,体会古代记叙散文的语言魅力和叙事艺术。
(五)说教材处理
对于本课的讲解,由于学生在古今异义、词类活用、特殊句式等方面比较薄弱,给读懂文本带来困难。所以,我认为在发挥学生主观能动性的同时,还要充分发挥教师的主导作用,让学生在教师的引导下,由浅入深的理解荆轲的人物形象及其刻画方法,体会文章情感及其艺术魅力,并掌握重点文言知识。
二、说教法
文言文教学重视感悟、熏陶和积累。因此,对于本课的教法,我主要采用朗读法、讲授法、讨论法、情景教学法以及点拨教学法。这几种教学方法的综合运用,可以在发挥教师的主导作用的同时,充分发挥学生的主管能动性,从而科学有效的引导学生进入本课的学习。
三、说学法
根据本文的特点以及学生对文言文阅读的能力,本课的学法主要采用诵读感知法、合作探究法以及质疑讨论法。这几种学法的结合运用可以锻炼学生合作探究、提出问题并解决问题的能力,并且帮助学生提高整体感知水平。
四、说学情
虽然学生在初中阶段已经接触过文言文,但古今异义、词类活用、特殊句式等都是他们薄弱的方面。这就需要我在学生已有知识的基础上,进行补充,并做出此方面的引导,从而使学生进行更深层次的学习。
五、说教学程序
(一)激发兴趣,导入新课
通过教学媒体展示荆轲刺秦王的影视片段,创设情境,引导学生进入本课的学习。目的是创设学习情境,激发学生的学习兴趣,以便学生更好的理解本课内容。
(二)初读课文,整体感知
从对题目的分析中抓住本文的重点“刺”,并引导学生以行刺为线索梳理文章的情节脉络。
这一环节能够让学生理清文章的情节脉络,帮助学生读懂课文,为学生深入学习本文打下基础。
(三)分析人物,拓展感悟
此环节重在解决本课的重难点,运用讲授法、讨论法、朗读法、以点拨教学法引导学生分析荆轲的人物形象及其精神品质,体会文章情感及其艺术魅力。
1、确定精彩情节
教师与学生在梳理的情节脉络中确定精彩情节。分别是:求取信物、易水送别、廷刺秦王
这一环节可以帮助学生发掘文章的亮点,让学生在阅读与思考中充分调动自己的思维,为接下来深入剖析文章做准备。
2、精彩情节赏析
(1)求取信物
教师请同学分角色朗读荆轲与樊於期的对话,并请扮演荆轲的同学谈谈在这一情节中他对于荆轲性格的理解。接下来教师提出问题:为何求匕首和令秦武阳为副要略写?这一问题的提出可以帮助学生理解文言文叙事简洁的艺术魅力。随后,教师讲解这一部分的重点文言知识。
这一环节可以让学生在分角色朗读中清晰的感受到荆轲的性格,在教师的问题中体会文章魅力,并使学生掌握这一部分的重点文言知识。
(2)易水送别
教师请学生齐声朗读易水送别的片段,并请学生谈一谈在这一情节中体会到了荆轲怎样的性格。最后由教师讲解这一部分的重点文言知识。
这一环节的目的是让学生在齐声朗读中感受易水送别的悲壮气氛,从而更好的分析人物形象体会文章情感,教师讲解可以帮助学生掌握这一部分的文言知识。
(3)廷刺秦王
请一位同学有感情的朗读此部分,随后,教师提出问题让学
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