幼儿园：冯燕——迎“篮”而上，乐享“球”中.docx

杭州钱塘区景苑幼教集团景苑园区 迎“篮”而上，乐享“球”中 ——大班篮球区体能锻炼评价实施案例 一、案例描述 体能锻炼开始了，孩子们纷纷拿起篮球开始练习拍球技能和投篮技能。过了一会儿，音乐响起来了，奕成第一个跑到我身边，想要参加篮球赛，穿上篮球衣的他，特别兴奋，一直跳个不停，嘴里也一直念叨着‘大一，大一，勇夺第一’的口号。随着我的哨声响起，篮球赛开始了，今天是大一班和大六班的小朋友比赛。奕成和小朋友们一起对抗着大六班小朋友的进攻，但是，大六班的小朋友实在是太厉害了，没一会儿，就进了三个球，奕成想要去抢大六班小朋友的球，可是抢不过，奕成抱着那个大六班的小朋友，大六班的小朋友着急得喊了起来，“老师，他抱人，他犯规！”奕成急得哭了起来，我说：“奕成怎么啦？你干嘛抱着人家啊?”奕成伤心得说：“他太厉害了，我们都快要输了！”我说：“那你也不能抱着人家啊，我们要想办法抢球。”奕成难过地说：“我抢了，抢不过啊，我的球老是掉，我再也不要打篮球了！” 分析与思考：上学期，足球赛我们班是年级组第二名，孩子们对足球有较高的兴趣，奕成也是足球队的主力队员，但是这学期在篮球区运动时，我们和其他班比赛时却连输了好几场，奕成情绪很失落，对篮球的兴趣逐渐降低，一提到比赛就灰心，闷闷不乐，不想参与。其实分析下我们班幼儿在篮球区的运动情况，他们从小班开始就练习拍球，经常定点练习拍球，进行拍球比赛，因此，他们已掌握一定的拍球技能动作，但是在篮球比赛中缺乏行进拍球，投篮，协作传球等技能的练习，往往是挤在一起，追着球跑，缺乏团队合作能力，才会在比赛中失利。 二、支持策略： （一）勋章引领，参与挑战 为了让孩子们在这些方面的技能上有所提升，也为了增强小朋友们参与篮球比赛活动的积极性，我们根据不同的勋章为小朋友们制定了不同技能等级的要求。一星的等级要求为拍球绕竿不漏竿，不掉球；二星的等级要求为定点投篮投进两球；三星的等级要求为两两合作协作在行进中传球，不同的等级要求对应不同的技能勋章，挑战成功可获得不同的技能勋章。同时，针对幼儿在运动中的表现，颁发不同意志品质的勋章。 一星 二星 三星 通过勋章的引导，奕成又有了参与篮球区挑战的兴趣，喜欢参与篮球区的技能练习，他最喜欢从一星开始挑战，两两比赛快速绕杆，能挑战成功，偶尔会有掉落球的现象，掉落了，他也不会气馁，也会继续坚持练习，不会发脾气，也不会哭了，所以我给了他一个坚持的勋章。 成功后，奕成又迅速转移到定点投篮区，进行投篮挑战，挑战二星任务。在投篮的过程中，刚开始奕成会主动排队定点投篮，但是随着定点位置难度的提升，奕成就会往前站，或者要求摆近一点，就有点想放弃了。因此我给了奕成一个坚持的勋章。同时，我们又对二星任务进行调整，让孩子从近到远定点投篮挑战，成功两次就能拿到勋章，相对于投篮能力弱的幼儿，我们也适当调整挑战距离，让孩子也能获得成功的喜悦，更有参与的积极性。 在音乐声中，我们穿上球衣，和大二班的小朋友进行了篮球赛。在比赛中，小朋友们竞赛激励，特别是奕成小朋友更是在大二班小朋友带篮球迎面而来时会拦截，抢球，快速传球，投射进球，同伴间配合协作能力提高了很多，最终我们大一班获得了胜利。我给了奕成一个团结的勋章。 （二）运动讨论，提升技能 通过这三种不同的星级挑战，幼儿在运动技能上有了明显的进步，能在行进中快速运球，保持球不掉落，特别是在篮球赛的对抗中，明显能够感受到幼儿在传球运动技能上提升了很多，有这个意识去传球了。但在观察中，我们也发现了其他新的问题。 两队小朋友在对抗上，不会抢球，阻拦对方，有的幼儿会抱着对方，不让对方上前，有的幼儿会扯对方的衣服，阻止对方前进，这些阻拦方法都是不对的，在篮球规则里也是犯规的，幼儿缺乏这方面的指导，因此在后续的体能锻炼上，我们也要加强这方面的内容指导，突出对抗技能学习，在星级挑战中，加入这方面的技能练习。 针对上述问题，我们也和幼儿进行了大讨论，“怎么抢篮球”交流对抗对手的好方法，让小朋友们在活动中畅所欲言，想出好方法，思考哪些动作技能可以练习，同时把这个动作加入到星级挑战中，提升孩子星级挑战的兴趣和抢球对抗的技能。 三、成效反思 1.关注幼儿，及时鼓励 在体能锻炼活动中，我们要及时鼓励孩子，对于能力弱或参与度不高的幼儿，需要教师多加关注支持孩子，在不同的活动中，根据孩子的个体差异进行指导。在关注幼儿的体能发展和技能锻炼的同时，也要关注幼儿的情绪发展，使幼儿在情绪愉悦的情况进行活动。 2.勋章支持，加强练习 在这个阶段中，奕成经过一步步的尝试、训练、挑战、个别指导等，一点一点地在进步，同伴、老师都看在眼里，从获得星级勋章和品质勋章中，对奕成每一阶段的活动都进行了鼓励，及下一步运动的方向，让奕成有动力去参与，参与度越来越高，更愿意去挑