幼儿园：大班课程游戏《行进中的“管子车”》.docx

大班课程游戏《行进中的“管子车”》 案例背景： 我班正在进行《管子总动员》的主题，随着主题的推进，我们需要收集较多的管子，正好幼儿园旁边的菜场以及我们的新幼儿园正在建设中，因此施工现场有很多的废旧管子，抓住这个契机，我们几位老师就充当了几回“苦力”，前后几次从施工现场搬运了一些管子，有些管子还让工人现场进行了分割，拿到幼儿园后又将这些管子进行了清洗，最终，才把它们投放到户外区域中，当天，我就让孩子们进行了户外管子的游戏，当孩子们见到这些“新玩意儿”后，都感到很新奇，也表现出很兴奋，都迫不及待地想要马上投入到管子游戏中，为了体现放手游戏的理念，我并没有提前示范以及交代管子游戏的玩法和规则，只是简单地介绍了一下管子这个游戏材料，并提醒孩子管子又细又长，还会滚，在游戏时要注意安全，由此，一场管子游戏的探索之旅就这样在孩子们的好奇和期盼中开启了…… 案例描述： 一：管子初体验：从“管子床”上的日光浴——纸板滑翔 第一次活动，袁满、丁雨晨和黄奕萱三个小朋友选择拿了几根长短不一的粗管子，并把它们并排放好，调皮的黄奕萱第一时间抢着躺在了管子上，嘴里还享受得说着：“哇，这个“管子床”好舒服呀！躺在上面，晒着太阳好温暖呀！”另外两个女孩子见状也都抢着要躺上去，黄奕萱不肯，丁雨晨嘟起了嘴巴，满脸的不高兴，袁满则是和黄奕萱商量着说：“等下让我们也躺一下吧，求求你了，可以吗？”黄奕萱犹豫了一会儿，最终还是同意了，于是，三个人轮流开启了“管子床”上的“日光浴”。可是躺着躺着，管子就逐渐分开了，她们尝试了好几次想把管子并拢，可是每次并拢后，没躺上一会儿，管子就又分开了，袁满有点不耐烦了，于是抱怨了起来：“这管子怎么这么不听话，老是会滚。”丁雨晨解释道：“因为管子是圆的呀，所以它比较容易滚走，我们得想个办法，把它固定住。”黄奕萱四处张望了一下，她看到了一块长纸板，于是灵光一闪说：“哈哈，有了，我想到办法了，我们把那个纸板拿来铺在上面吧。”“好啊好啊！”另外两个女孩子都表示赞同，于是，三人合力搬来了纸板铺在了上面，再一次轮流享受起了“日光浴”，不久之后，黄奕萱不满足于单纯的“日光浴”，一个俯身趴在了上面，双手扣住地面，匍匐着前进，玩起了纸板滑翔，可是，还没向前滑翔几米，管子就又分开了，丁雨晨和袁满也先后尝试了几次，还是以失败而告终，这时，黄奕萱低头仔细打量了一番管子，沉思了一会恍然大悟地说：“我知道怎么样才能让管子不分开了，我们可以用绳子把它们都绑起来。”袁满说：“那我们没有绳子呀怎么办呢？”看到他们游戏出现了困难，这时候，我暗示他们说：“可不可以用跳绳呢，去试试吧。”经过我的提示，她们马上从体育器材室找来了一些跳绳，可是，管子细细长长的，不好绑，于是，我就出面帮她们去解决这个难题，但是，管子长短不一，绳子并不能很好地将管子固定住，即使绑住了，也不能持久进行滚动，反而出现了绳子卡住，滚不动的现象，因此，绑绳子的办法又以失败而告终。 附图： 图一：“管子床”上的日光浴 图二：纸板滑翔 案例评析： 管子对于我班幼儿来说是一个比较新奇的玩具，而管子又是属于低结构的游戏材料，这种低结构游戏材料能更好地激发幼儿自主探索的欲望和游戏的创造性。案例中的黄奕萱小朋友则是把并排拼成的管子当做了一张床，又结合当天较好的阳光，于是就产生了“管子床”上的“日光浴”这一游戏想法，并成功吸引了同伴。因此，管子游戏促进了幼儿智力的发展，具体表现为创造力和想象力的发展。而一开始的游戏并不是那么得顺利，三人表现出来的是三种不同的态度，黄奕萱一开始有独霸“管子床”的想法，继而引发丁雨晨不满的情绪，而袁满则是为了自己的游戏目的不惜故作软弱，向黄奕萱做出了请求，三人在磨合中达成了一致的意见，游戏促进了她们之间的交往，社会性的发展。但是，管子有滚动的特点，这虽然打破了她们的“日光浴”计划，但同时也发展了她们解决问题的能力，从合作搬运纸板、在“管子床”上铺纸板，这是想到的第一个解决办法，后来在黄奕萱的奇思妙想下创造出了纸板滑翔游戏，虽然，还是出现了管子分开的现象，但她们在多次失败中会自己总结失败的原因，并想出了用绑绳子的办法来解决这一问题，这不断的改变和不断的尝试使得管子游戏的创造力不断升级，虽然，最后还是以失败而告终，但对于幼儿的发展性来说，很好地发展了她们的创造力、合作力和解决问题的能力。 案例描述： 二、“管子车”队伍的艰难之旅 经过了几次的失败，她们有点儿想放弃了，这时，我鼓励她们说：“除了躺着趴着，还可以怎样让管子向前滚起来呢？”黄奕萱大声说道：“老师，我知道了，可以用脚踩着向前走让管子滚起来。”她边说边尝试了起来，但是，不管是单脚还是双脚站立在管子上向前进，管子都会疯狂地