小学：25-《王戎不取道旁李》教学设计.docVIP

25《王戎不取道旁李》教学设计 第一课时 教材分析： 《王戎不取道旁李》是部编版小学语文四年级上册第八单元的第一篇课文，本单元的主题是了解故事情节，感受人物形象。本课是一篇文言文，讲的是王戎小时候的故事，作者不是直接写王戎的聪明，而是先写别的小孩“竞走取之”，再写“唯戎不动”，反衬出王戎善于观察、勤于思考的优秀品质。教学本课，要注意运用多种朗读方法使学生能够正确、流利、有感情地朗读古文，在熟读的基础上要求学生能够综合运用以前学过的文言文学习方法，如：结合插图、借助注释、联系上下文等方法来学习本课，使学生能够将故事的情节复述完整。 教学目标： 1.认识“戎、诸”等4个生字，会写“戎”字，正确、流利地朗读课文，尝试背诵课文。 2.能用多种方法理解课文内容，理解“树在道边而多子，此必苦李”的原因并能用自己的话复述故事。 3.学习王戎善于观察、勤于思考的优秀品质，激发学生阅读文言文的兴趣。 教学重难点：能用多种方法理解课文内容，解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因并能用自己的话复述故事。 教学过程： 板块一 引智慧少年，读懂课题 1.出示：《司马光》 当其他小朋友惊慌失措的时候，只有司马光沉着冷静，机智果断，救出小朋友。因此，司马光被大家赞誉为智慧少年。 过渡：今天，我们再来认识一位智慧少年。他的名字叫——王戎。 2.学习课题。 （1）识写“戎”字。注意：横画稍右上斜，左下偏移重心稳；斜钩劲挺往下展。 (2)幼年的王戎究竟为什么被称为“智慧少年”呢？今天，我们就来学习一篇和王戎有关的文言文——《王戎不取道旁李》。指名读题。齐读课题。 (3)理解题意。取：摘。“道旁李”意思是？（路边的李子） 板块二 读中理解，复述故事 （一）读中理解 初读。 学习活动一：1.请大声读课文，注意读准字音，难读的句子多读几次。2.结合注释，思考哪里要停顿，试着用铅笔画出停顿符号。 指名读。配乐齐读。 过渡：读着读着，我们把这篇文言文读正确了，读出了节奏。可这还不够，我们还要读懂它。读懂文言文，你有什么好方法？ 回忆学过的方法：借助注释、联系上下文、联系生活、借助插图…… 学习活动二：1.说：用学过的方法理解句子意思，并说给同桌听。2.练：完成作业本第3题。 3.第一句：王戎七岁，尝与诸小儿游。 A谁来说这句话的意思？“尝”在课文中的意思是——曾经。现在我们说品尝的尝就是尝一尝，这就是——板贴：“古今异义”。 B诸，课文中出现了两次，第一次是诸小儿，第二次是诸儿，什么意思？ “诸”在字典中有这两个意思，应该选哪种？那么诸小儿就是指？很多小朋友。 4.第二句：看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。 古今异义的字——走，它在许多我们熟悉的古文中都出现过，如：兔走触株。文言文中，走就是——竞走在古文中的意思是——现在的意思——（一项体育运动。这也是“古今异义”） ①看道边李树/“多子折枝”。请大家选一选哪副图？说说理由？折枝——压弯树枝。 ②面对“多子折枝”的道旁李，诸儿竞走取之。他们争着跑去取什么呢？（李子）所以这个“之”表示李子，“之”在文言文中很常见，这篇课文就出现了几次？（3次） （这里的取之，也指——李子，人问之是指什么呢？（王戎） （板贴：一字多义）这也是文言文的特点之一。 ③鲜红饱满的李子挂满枝头，怪不得诸儿竞走取之，想象他们的动作。 4.理解句意：“树在道边而多子，此必苦李。”“取之，信然。” （二）复述故事 1.学习活动三：同桌讨论交流，选择每句话中的关键词，合作完成课作本第四题。我们先来看看高潮部分，是如何提取关键词的？（道边苦李）（道旁苦李） ?反馈。 ?通过研究讨论，现在留下了最简洁完整的版本，故事情节一目了然。 ?交流展示。 板块三 感知品质，积累背诵 1.为什么“树在道边而多子，此必苦李”？ （1）我们来采访一下王戎：大家都去摘李子，你为什么不去摘呢？ （2）由此可见，王戎通过观察，经过思考分析，得出苦李的结果。那你觉得王戎是个怎样的孩子？ （板贴：善于观察，勤于思考） （4）王戎的推测有理有据，咱们也学王戎来推测一下：树在道旁而（ ），此必甜李。 2.挑战背诵。 3.推荐阅读：《世说新语》 板书设计： 25.王戎不取道旁李 善于观察 勤于思考 一字多义