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数字时代的外语教师共同体建设 ——以在线课程开发团队为例 外交学院 提 纲 1. 数字时代的基本素养之一——数字素养 2. 数字素养与外语教学 3. 个人经历引发的思考 4. 个案分析 5. 数字时代外语教师共同体建设建议 1. 数字素养（1） • 首次提出 – 以色列学者Yoram Eshet-Alkalai在1994年提出 digital literacy （肖俊洪，2006 ） • 图片- 图像素养（理解视觉图形的能力） • 再生产素养（创造性复制、整合能力） • 分支素养（非线性思维能力、不相干信息整合） • 信息素养（搜索、辨别信息的能力） • 社会-情感素养（共享知识、数字化形式交流） 1. 数字素养（2 ） • 21世纪最具影响力的发展 – 欧盟数字素养框架（任友群等，2014 ） • 信息素养（识别、检索、储存、分析信息能力） • 交流素养（通过网络与他人互动的能力） • 内容创建素养（文字处理到图形处理、整合能力） • 安全意识素养（数字信息保护、可持续利用的能力） • 问题解决素养（根据需求选择数字工具、创新性使 用技术、并解决技术问题） 1. 数字素养（3 ） • 内涵 – 人们在工作、学习、生活中适当使用数字化手 段识别、理解、创建、交流、批判信息并解决 问题的能力和态度（参见施歌，2016 ） • 是知识、技能和态度的综合体 • 在培养过程中，要注意上述三者的结合 2. 数字素养与外语教学（1） • 欧洲创新课堂教学 实践的理论基础— —生态化系统理论 框架（牛阿娜等， 2015 ） – 8个维度，28个重要 参数 2. 数字素养与外语教学（2 ） • 数字素养与外语教学结合具有必然性 – 欧盟实施上述结合旨在创新外语教学方法以提 升欧洲公民整体素质和国际竞争力 – 语言与数字信息化有天然联系（Shetzer Warschauer ，2000 ） • 信息技术促进语言学习 • 语言学习提升数字能力 – 欧洲很多创新实践（ADOK 、BELL等项目） – 突出了在线学习模式的优越性 3. 个人经历引发的思考 • 经历1： – 英语精读课后练习讲解小视频 • 经历2： – 与学生的微信交流 • 思考： – 数字化时代的学生：“数字原住民”；数字化 时代的教师：“数字移民” – 数字化时代教师如何“传道、授业、解惑”？ – 教师的数字素养如何？ 4. 个案分析 • “英语政论（上）” – 背景（客观、主观） – 设计（需求分析、数字课程基本规律） – 制作（在前人理论框架下展开） – 实施（线上、线下结合；理论、实践结合） – 反思（“英语政论（下）”） • “外研社暑培”课程 – 量化研究方法、动机研究、问卷设计等 5. 外语教师共同体建设建议 • 更新教学理念 • 创新外语教学实践 • 定期参加相关培训 • 分享教学经验 参考文献 • Shetzer, H., Warschauer, M. 2000. An electronic literacy approach to network-based language teaching. In R. Kern (ed.), Network-based Language Teaching (pp. 171-185). New York: Cambridge Unive