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《国标》和《师范认证》双重背景下 师范类英语专业跨学科人才培养模式探索 ——以山东师范大学英语专业培养方案修订为例 山东师范大学外国语学院 《山东外语教学》编辑部 山东师范大学外国文学与文化研究中心 汇报主要内容 《国标》和《师范认证》: 师范类英语专业人才培养的双重坐标 《国标》和《师范专业认证》双重背景下的师范英语专业培养方案修订 《国标》和 《师范专业认证》双重背景下的师范英语专业“金课”建设 2 0 1 8 年6 月2 1 日新时代全国高等学校 本科教育工作会议召开，陈宝生部长 做了“坚持以本为本 推进四个回归 建 设中国特色、世界水平的一流本科教 育”的重要讲话，“新时代吹起本科 教育新号角”。 讲话明确了本科教育在我国高等教育中的根基地位，为新时代我国本科教育实现大 发现奠定了基础。事实上，近两年来，我国对本科教育的重视已经开始以各种方式呈现 出来，其中最重要的就是质量标准和专业认证的施行。 《普通高等学校师范类 “充分体现了国家对高等 专业认证实施办法（暂 教育质量的高度重视，也 行）》 （2017年10月） 显示了本科教学在我国高 等教育中的核心地位” 吃透《国标》和《师范认 《外国语言文学类教 证》的精神，并在师范类 学质量国家标准》 外语人才培养方案制定、 （2018年4月） 课程设计等方面落到实处， 是师范类外语专业当前的 重要工作。 一、《国标》和《师范认证》: 师范类英语专业人才培养的双重坐标 一流专业是一流人才培养的基本单元。只有真的把课程、教师、教学、学生及教学方法技术都在这个专 业平台上整合好，把专业建扎实，把一流本科办好，培养一流人才的目标才可能实现。（吴岩） “专业准入的管理标准” 《国标》 为我国师范类英语专业人 耗时五年 才培养确定了双重维度， 成为师范类英语专业人才 教师的“行业标准” 培养的双向航标。 《师范认证》 历时三年 一、《国标》和《师范认证》: 师范类英语专业人才培养的双重坐标 1.1 《国标》和《专业认证》的共性和差异性 共同目标一致 都属于我国高等教育质量保障体系的重要组成部分 共性 评价模式均涉及到外语人才培养的全过程，评价对象均涉及到课程、师资、