大学英语线上线下混合式教学模式构建与实践：西北工业大学案例.pdfVIP

西北工业大学 大学英语教与学面临的问题 要求高 VS 学时少 个性化学习需求 VS 单一的教学模式 教育信息化 VS 传统教学手段 学生为中心的课堂 VS 教师为中心的课堂 教改背景 “办好我国高校，办出世界一流大学，必须牢牢抓住全面提高人才 培养能力这个核心点。” ——习近平总书记（2016.12） 新时代全国高等学校本科教育工作会议（2018.6） “人才培养为本，本科教育是根。” —— 陈宝生 “课程是人才培养的核心要素。” —— 吴岩 大学英语教学改革 教学目标的理论基础 “培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞 争的国际化人才。” —— 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》 “构建合作探究学习共同体，同步提高语言能力、思辨能力、跨文化 能力和人文素养。” ——人文英语教育论（孙有中，2017） 大学英语教学改革 教学目标： 高层级的语言综合素养 国际化人才 文化认知与跨文化交际能力 思辨能力 课程设计步骤 设计教 收集学 01 学策略 03 习资源 05 规划 02 设计教 04 设计评 单元 学活动 价考核 教学内容 餐饮文化 校园生活 休闲娱乐 旅游文化 文化性 家庭生活 content-based 节日文化 求职应聘 思维模式 线上 + 线下 -- 混合式教学模式 线上自主学习--交际英语慕课单元结构 语言知识建构 Language Build-up 语言技能 √ 文化知识拓展 Cultural Extension 中西文化知识 √ 思辨能力培养 Critical Thinking Cultivation 思辨能力 √ 线下面授 课堂特点 互动、合作 活动方式 研讨、探究、展示、辩论、 角色扮演、游戏竞赛 教师角色 活动组织者，指导者 教学步骤 课前 课中 课后 ↓ ↓ ↓ 交际英语慕课 基于慕课的部分翻转 写作及口语