互联网+时代的大学英语混合式教学 - 以听力和写作教学为例.pdfVIP

互联网+时代的大学英语混合式教学 ——以听力和写作教学为例 1.背景 目 录 2. 听力教学实践 3. 写作中心实践 1.背景 《教育信息化2.0行动计划》 （2018年）  推进“互联网+教育”的具体实施计划  努力构建“互联网+”条件下的人才培 1. 养新模式 背  促进网络学习空间与物理学习空间的融 景 合互动  利用智能技术加快推动人才培养模式、 教学方法改革 “金课” 1.  线上线下混合式 背 景  高阶性、创新性、挑战度 2.听力教学实践 线上自主学习 线下同辈教育 自主智慧学习线下同辈教育 2.  自主学习能力指确定学习目标、学习内容和进度，监控 听 和评估学习成效的能力(Benson 2005)。 力 教  自主听力学习比传统的课堂听力教学模式更有助于提高 学 学生的听力水平 (俞森林等 2008) 。 实 教师是大学英语自主学习环境下学习者自主的必要构念; 践 基于行动研究范式的教师介入有助于提高学生学习自主 性（林莉兰2015 ）。 入学分级考试决定学习方案 2. 听 力 教 学 实 践 入学分级考试和结课考试 2. 听 力 教 学 实 践 入学分级考试和结课考试 2.  形式：机考（iTEST大学外语测试与训练系统） 听 力  要求： 教  每学期学习一册内容，各项指标符合要求。  自愿报名课程水平测试（2年内）。 学 实  成绩：  考试及格者认定课程成绩为通过。 践  不及格者继续学习下一册，直至通过考试。  雅思或托福听力单项达到要求，可自愿申请免修。 线上自主学习和线下同辈教育 2. 听 力 教 学 实 践 线上自主学习：挑战度 2. 听  《新视野大学英语（第三版）视听说》数字课程 力  原版引进，情景真实、丰富，练习任务多样。 教 学 实 践 线上自主学习： 闯关模式 2. 听 力 教 学 实 践 线下同辈教育 2. TAR （Teaching Assistant Regular ） 听 辅助管理大学英语自主听力课程 力 教 学 实 践 线下同辈教育 2. 听 力 教 学 实 践 线上自主学习和线下同辈教育 2. 听 力 教 学 实 践 教师职责 2. 听  设置学习内容、学习模式等指标。 力 教  查看学生学习进度、学习时长、测试分数。 学 实  审核考试报名资格。 践  命题与发布成绩。 3.写作中心实践 线上机辅评阅 线下预约辅导 写作中心：创新性 3. 利用现代信息技术，建设英语写作中心 写  提高写作水平 作 中  完成与学科专业相关的写作任务 心 实  理论与实