基于需求以产出为导向的理工高校大学外语教育：挑战与创新.pdfVIP

基于需求以产出为导向的 理工高校大学外语教育：挑战与创新 太原理工大学外国语学院 目录/Contents 01 需 求 02 目 标 03 实 施 04 效 果 05 反 思 01 需 求 • 国家发展之需 • 社会发展之需 • 学校发展之需 • 学生发展之需 • 教师发展之需 • 我国正在从国际规则制定的旁观者向国际 规则制定的参与者迈进(李宇明2010) ； • 政治、经济、文化等领域的国际交往的需 求； • “一带一路”建设，实现我国经济、科技、 学术和文化走出去的国际战略。 2017年9月20日，教育部公布世界一流大学和一流学科 （简称“双一流”）建设高校及建设学科名单，太原理工大 学（TYUT）成功入选世界一流学科建设高校。 学生需求： 具有国际与未来视野 提高学术英语技能 提高国际学术交流能力（发表英语论文、进行英 语学术报告，参加国际学术会议等） 形成持续的学习路径和终身学习习惯 提高学习信息素养 通晓国际规则 提高英语行业交流与应用的能力 • 根据TYUT研究生英语学习的调查(2017) 和其他 研究(赵雪琴，肖飞等2017; 吴莎等2018): • 研究生强烈需求: • 英语输出能力 (写作和口语) • 学术英语能力 (阅读和发表国际期刊科研文献) • 但是: • 国家与学生个体需求与现有课程设置之间的巨大差距 • 大部分研究生英语能力偏弱，学习目的和学科均不同 • 教师发展之需 • 具有国际与未来视野； • 创造外语教师专业发展机会与平台； • 提高外语教师科研产出； • 促进外语教师教学能力与时俱进； • 提高外语教师信息素养； • 培养自主学习能力； • 培养国内外团队合作能力。 02 设 计 产出导向法 （POA）作为教改方法 学术用途英语 （EAP）作为教改内容 信息通信技术（ICT）作为教改环境 教学结果证明(effective learning): • 如何知道学生是否达到预期结果？ • 有效学习为中心 输出驱动教学法 • 学术英语输出的质 • 学生英语输出的量 • 学术英语输出的可视化 • 有效学习为中心及输出驱动教学法是”产出导向法”的核心 部分： • POA是 “针对中高级外语学习者”； • POA旨在“解决中国外语教学问题”。 • （文秋芳2015） 教学设计: • 明确教学目标：学术英语能力 • 理解学生能力、需求与偏好 • 创建有效的学习环境 • 提供多元的学习机会 • 触发学习 整合信息技术（ICT ）于教学中 • “未来的教育都是技术和多屏支持的。” (Chapelle et.al. 2017). • 技术可以： • 促进以学习为中心的教学 • 灵活满足学生的不同学习偏好 • 使得学习可及 • 可视化和监控学习过程 • 提供有效和多元的学习机会 • 培养学生的信息素养应对未来发展