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我们周围的空气复习课说课稿 《我们周围的空气》说课稿 课程标准： 本节课内容属于《化学课程标准（2011 年版）》中“身边的化学物质”主题下的“我 们周围的空气”中的内容，课标对本节课所要达到的最基本学习要求为：说出空气的主 要成分，认识空气对人类生活的重要作用；知道氧气能和许多物质发生氧化反应；能结 合实例说明氧气、二氧化碳的主要性质和用途；初步学习氧气和二氧化碳的实验室制取 方法；了解自然界中的氧循环和碳循环。课程标准对本课题要求多属于“了解”、“知道”、 “初步学习”的层次。 一、 教材分析： 教材 人教版上册第二单元《我们周围的空气》从拉瓦锡定量研究空气的成分出发，使学 分析 生了解空气是由多种物质组成的混合物，同时初步认知了定量研究化学的模型；通过图 片——氧气、氮气、稀有气体的用途，结合讨论栏目，引入空气是一种宝贵的资源。然 后结合实验探究使学生认识了氧气是一种性质比较活泼的气体，氧气的实验室制法；最 后通过实验活动，学生在实验探究中深化对氧气的实验室制取及性质的认识。本单元的 内容有利于联系生活实际，和人类生存关系密切，有利于对学生感悟化学在改善和保护 自然环境方面发挥重要作用有所帮助，也对培养学生科学素养和对化学的热爱有很重要 的意义。 1．知识水平： 学生经过将近一年的学习，对空气的组成，测定空气中氧气的体积 分数的原理，氧气的性质、用途、制法，二氧化碳的性质等有了一定的认识，同时具 备了一定的微粒观、守恒观等等。一年的化学学习也具备了一定的化学思维方式。能 根据所学回忆相关的知识点，通过知识点的再现→知识网络的再构。 二、 2．能力水平：初中生好奇心强，对事物的认识逐渐从感性认识上升到理性认识，思 学情 维能力不断增强，学生的知识储备量已经达到一定的水平，初步具备了收集、分析、 分析 提取信息的能力和一些的化学科学探究能力，让学生在师生合作的实验过程中进一步 摸索出科学探究的方法，培养科学探究的能力。 3．心理特点：鉴于九年级的学生处于善于发问，善于质疑的阶段，在教学中，让学 生自主寻找解决问题的方法，激发学生学习兴趣。 1．通过探究气体的成分、含量，掌握氧气的性质、实验室制法及二氧化碳的性质， 三、 使学生理解空气是一种宝贵的资源及对生命活动的重要作用。 教学 2．通过自主互助、实验探究、交流分享和反思提高等活动，让学生体验科学假设和 目标 实验探究的过程，体会科学探究的一般过程与方法。 3．通过观察、思考、分析与实验设计，使学生感受到真实的、有趣的、有用的化学。 重点：1.氧气性质、制法、用途等相关知识的建构； 四、 2.实验探究的一般过程。 重点 难点：通过实验探究、分析、归纳对氧气的性质、制取，二氧化碳的性质等相关内容 难点 进行重构。 一堂好课应该是学生的乐园，是学生自主学习的舞台，只有很好的了解学生，才 能更好的确定教法和学法。本节课以学生的认识发展为线索组织教学，从生活走进化 五、 学，以探究的视角深入，从理性的视角提升，以创新的视角升华。初中生的思维方式 教法 要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学过程中应注意积极引导学生应用已 学法 掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。当然 在此过程仍需要以一些感性认识作为依托。 1 / 3 我们周围的空气复习课说课稿 情境教学法 ：教师利用生活中常见的可乐瓶为情境复习了二氧化碳性质与制法、 空气中氧气含量的测定、氧气的性质与制法的要素等初三化学重要知识，凸显核心素 养的培养。 “科学探究”教学法：通过对教材P13页观察思考5的质疑，设计实验探