小学：8-卜算子送鲍浩然之浙东(教学设计）.docVIP

8.卜算子·送鲍浩然之浙东 【教学目标】 1.有感情地朗读并背诵本词,大体把握词意。 2.了解比喻、寓情于景等手法在词中起的作用。想象诗词描述的情境,体会词人的情感,感受诗词的魅力。 3.体会词人对好友归乡与家人团聚的美好祝愿,以及朋友间的依依惜别之情。 【教学重点】 理解这首送别诗的表达特点及词人的乐观态度。 【教学难点】 体会这首宋词与其他送别词在表达上的不同。 【教学过程】 一、导入新课,激发兴趣。 1.谈话：在面临分别时，你们会有什么感受？比如，你们的好朋友突然搬家了，去了离你很远的地方，不能常常见面了，你会怎么想？古人在与亲朋好友离别时，会用诗词的方式来表达感情，今天我们就来学王观的《卜算子·送鲍浩然之浙东》。 2.出示课题，齐读。读了课题，你有什么发现？ ①解题:“卜算子”是词牌名,它标明了词的调子,词牌的名称有很多,如“渔歌子”“蝶恋花”“菩萨蛮”等等。不同的词牌有不同的调子。 师补充两首有名的以《卜算子》为词牌的词。 ②“送鲍浩然之浙东”是这首词的题目。 浙东:浙江的东南部,鲍浩然的家就在那里。 送别好友鲍浩然去浙东,题目点明了主要事件。 看插图直观感受送别路程。 二、初读诗词,了解大意 1.自由诵读,借助注音读正确,读流利,读出节奏。 2.指名读,生评价。(注意读出节奏、情感) 3.范读、齐读。 4.再读诗词,边读边想,你读懂了什么?找出词中描写的景物,用笔圈出来。自由交流。 5.结合注释,交流对字词的理解。 三、品读感悟,体会情感。 1.水是眼波横,山是眉峰聚。 (1)这两句词巧妙地运用了什么修辞手法？词人把水比作——把山比作——（师出示课件插图，直观感受）其实这比喻并不是词人独创，李白就曾在《长相思》中说——（师补充出示诗句）一般都是把美人的眼比作——，把美人的眉毛比作——，词人这里却别出心裁，倒过来，把水比作——，把山比作—— （2）词中有画,让我们轻轻地读读这两句,你仿佛看到了怎样的画面?用自己的语言描述(水像美人流动的眼波,山如美人蹙起的眉毛。) 这样美的画面使你想到哪些写景的成语?(山清水秀、千山一碧)这句话用了比喻的修辞手法，起到什么作用？（用了比喻的手法，写出了水的明净澄澈、波光粼粼和山的连绵起伏，借用美人的眉眼来赞美山水的秀丽。） （3）眼波横流,眉头紧锁。在怎样的情绪下会有这样的表情(离愁)?山水有表情吗?那这些表情是谁的呢?(这是词人的表情,是词人寄托自己的感情在山水之中,含蓄地表达自己的感伤之情。) （4）朗读。 2.欲问行人去那边?眉眼盈盈处。 （1）这美丽的景色到底在哪里呢?(眉眼盈盈处。)这里的眉眼盈盈处是什么意思？用了怎样的修辞手法？（用了比喻的手法，意思是江南是山清水秀的地方。） （2）这句话透露了怎样的信息，告诉我们什么？“欲”什么意思？（友人要去哪里。）用了什么修辞手法？ （3）我们把上阙学完了，讲了什么，或写了怎样的景色，表达了怎样的感情？（写友人一路的山水行程，间接含蓄地表达了词人与友人依依惜别的情感。） （4）小结:上阙词人运用了比喻、设问的修辞手法,把江南秀丽的山水比作女子的眼波和眉毛,极富有人情味,也暗示好友归乡与家人团聚的情景。 （5）朗读上阙。 3.才始送春归,又送君归去。 (1)“才始”是方才的意思。“君”这里指谁？（鲍浩然）连起来说说这句话的意思。（2）在这句话中，我们可以得到一个什么信息？（送别时间：春天刚刚过去，正是春末夏初之时。） （3）春天是美好的,词人刚刚送走美好的春天,又要送走友人,你们认为此时词人内心有怎样的感受?(伤心,难过) 朗读这句。 4.若到江南赶上春,千万和春住。 （1）尽管内心不舍,但是朋友回家是和家人团聚,这是人之常情。想象鲍浩然回到家里会是怎样一个情景。(引导理解一家人其乐融融、共享天伦这不就是人生的春天吗?) （2）想到朋友将要享受幸福。作者的心里还会难过吗?还有什么离别之苦呢?于是作者说——“若到江南赶上春,千万和春住”。 生接读。说说这句的意思。 （3）为什么要和春住？学生交流。 师：原来这是对朋友真诚的祝愿,表面上指和美丽的春景同住，实际上希望友人珍惜团聚时光，永远享受幸福和快乐,成人之美,这种感情驱散了离别之情,忧愁伤悲荡然无存。你们看,这两句抒发了作者怎样的思想感情?(对朋友的祝福之情。) (4)师小结:下阙词人连用了两个“送”字和两个“归”字,把季节同人巧妙相连,一是“送春归”,二是“送君归”,言下之意春归人也归。最后词人发出美好祝愿,希望朋友能够和春天相聚，和家人相聚。 5.让我们带着理解来读读这首别具一格的词。有感情地朗读。 四、走近词人 1，小结：《卜算子·送鲍浩然之浙东》这首词通过描写词人送别好友鲍浩然归家的情景,表达了词人对好友归乡与家人团聚的美好祝愿,抒发了朋友间的依依惜别之情。