初中七年级心理健康课 入学适应 《做自己的“英雄”》教学设计.pdf

《做自己的“英雄”》教学设计 【辅导理念】 《中小学心理健康教育指导纲要（2012修订）》中明确指出， 增强学生适应环境的能力是心理健康教育的具体 目标之一，初中生心 理健康教育的主要内容包括适应中学阶段的学习环境和学习要求，把 握升学选择的方向，逐步适应生活和社会的各种变化，着重培养应对 失败和挫折的能力。七年级的学生刚升入初中，在接受转变，适应初 中生活，在对自己提出新目标和期待这方面急需指导。 七年级的新生刚刚升入初中，对于学习生活环境还十分 生，人 际关系也在建立之中，面临这种短期内难以把控的局面，学生的心理 已经产生了变化。在相对迷茫的时期，学生难免会被他人的言行所影 响，在还没有思考清楚的情况下，度过宝贵的初中三年，当恍然明了 自己的目标、期望时，可能为时已晚。所以，在初中伊始就让新生有 明确的“主人翁意识，了解做自己生活主人公的重要性，并且清楚 明晰如何正确主宰自己的初中生活以达到自己的目标是十分必要的。 【辅导目标】 认知目标：认识到做生活主人翁的重要性； 能力 目标：初步掌握设置目标，规划思想与行为以达目标的技能; 情感目标：通过对比生活曾被他人主宰时的情绪，建立“做自己 的英雄时的积极情绪。 【辅导对象】 七年级学生 【活动准备】 多媒体课件、黑板板书 【活动过程】 一、 导入阶段2min 1. 猜谜导入。 2. 通过提出谜语让学生了解主人公哈利波特这一位小英雄，并介 绍哈利波特所在学校的四个学院以及各学院的特点，为下一阶段做铺 垫。 3. 调动学生的积极兴趣。 【设计意图】本阶段主要是通过人物猜谜导入，营造轻松有趣的 课堂氛围，同时引出哈利波特也去到了一所新学校，介绍这所学校所 包含的学院特点，调动学生的积极性，为下一阶段做铺垫。 二、 展开阶段 5min 1. 视频展开。 2. 通过让学生观看视频，并思考“是谁决定了哈利波特去到格兰 芬多学院的呢？，引出外界的一切人和事物都是影响因素，只有自 己能够决定自己的生活和命运。 3. 调动学生的积极兴趣。 【设计意图】本阶段主要是通过观看视频并分析视频，认识到哈 利成为英雄是自我主宰的结果，通过观看他人的经验进行模仿学习， 影射自身。 三、 冲突阶段lOmin 1现. 场调查 ：若学生可以自由决定，那大家想要去到哪个学院， 从四所学院中选择一所。发挥学生的主动性，并以此调动学生主人翁 意识和自我主宰的积极情绪。 2.回归现实 ，制造冲突：同学们兴致勃勃地选完自己想去的学院 之后，提问易引发深思，“生活中的很多事情，真的像刚刚的选学院 一样是由我们自己决定的吗？如果不是，那又是谁成为了我们生活的 主人呢？ 3. 案例展示：通过电影人物“马尔福的回答示范，引发学生对 与生活的回忆，并体会被他人主宰时自己的感受，通过对比，体会做 自己生活的主人公的愉悦。 4. 自由分享：根据自己的生活经验进行分享，营造安全的课堂氛 围，创造尊重、倾听、真诚、保密等团体能量，让学生可以尽情吐露 自己的心声。 【设计意图】本阶段主要通过个案示例和同学们生活经验的回 忆，分享生活的主人公分别是他人或自己时样子以及情绪感受，体会 两种生活的差别，通过安全氛围的建立，让同学们充分发言，调动其 情感能量。 四、转换阶段12 1. 提问“我们生活的主人为何会变成他/她/它呢？启发学生思 考，并让学生畅所欲言。 2. 总结学生发言，我们生活的主人会成为他/她/它，大致可以归 纳总结为三方面的原因： （1） 是因为我们的自控力等能力还不足，不足以全权掌握自己 的生活； （2） 是因为现阶段正是出于忙于学习的生活阶段； （3） 是因为他/她/它出于对自己的爱、为自己未来着想，或者 他/她的人格特质就是掌控欲较强。 3. 总结出原因后，让学生思考，如果要改变现状，那这三个原因 哪一个最容易改变，从而帮助自己更好地掌握生活的主动权。通过这 部分思考与讨论让学生认识到自己是有机会改变现在生活现状，掌握 生活主动权。 4.联想