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PAGE 1 - 习作体验教学在小学语文教学中的应用 习作体验教学在小学语文教学中的应用 摘要：在传统的语文习作教学中，教师主要是指导学生开展固定性文章写作，通过限定题材或者是主题的方式让学生进行内容写作，但是未能对学生实施针对性的写作指导，制约最终课堂教学效率。许多学生会出现写作内容空洞或者是文章规律性较差的问题，不能满足课堂教学提出的能力培育目标。所以，语文教师可以通过习作体验教学增加小学生参加习作学习的热情，本文主要分析教师怎样借助体验教学提升最终的习作教育质量。 关键词：语文教师习作教学体验教学写作能力应用策略 教师不仅需要对班级学生开展阅读分析以及语言表达能力的培育，同时也应当进行写作能力的培育，关心学生构建完好的学问能力框架。语文教师需要分析应当培育学生哪些课程能力，如何让学生参加到写作学习与能力培育中，促使学生通过课堂教学实现更高层面写作能力的培育。而体验教学能增加学生的情感体验，也可以强化最终的习作教育质量，有着较强的教学应用价值。语文教师能通过体验教学提升写作教学的效果，强化学生的写作能力。 一、语文教师需引导学生体验生活，搜集更多的写作素材 通过对相关的语文教学学术讨论内容进行分析，得知许多小学生不喜爱参加到课堂教学与能力培育中，尤其是缺少参加写作学习的主动性。同时，大部分的小学生未能对写作内容进行有效的梳理，常常会出现内容比较空洞或者是文字规律性较差的问题，这样很难提升他们的写作能力，需要教师对写作教学进行创新改革，让小学生得到更优质的写作教育。针对小学生表达出的课程基础以及生活阅历的累积状况，语文教师需要引导学生体验生活，搜集更多的写作素材。 语文教师可以鼓舞学生参加到日常生活的观看以及素材累积中，指导学生去观看生活中的人物形象或者是景色特征。如对学生进行人物描写教学时，语文教师可以引导学生观看父母生活中的行为特征或者是语言特色[1]。或者是观看自己比较感兴趣的人物，从外面特征到内在心理活动进行具体的观看，这样可以增加自己对这些人物的理解。利于学生借助文字去描写这些人物，以此描写比较真实的人物形象，转变之前学生进行作文习作内容空洞的问题。 二、语文教师可通过体验活动增加学生参加写作的兴趣 分析课程改革可知语文教师需要了解应当培育学生哪些课程能力，如何让学生参加到写作学习与能力培育中，促使学生通过课堂教学实现更高层面写作能力的培育。传统的写作教学不能吸引班级小学生的关注力，也没有和学生实施针对性的课堂指导，这样就导致许多学生会出现写作内容空洞或者是文章规律性较差的问题。而体验教学能增加学生的情感体验，也可以强化最终的习作教育质量，有着较强的教学应用价值[2]。依据小学生的认知基础，本文认为语文教师要想让体验教学在课堂教学中得到更好的应用，也需要通过体验活动增加学生参加写作的兴趣。 语文教师可以按照教学大纲以及课程教育内容实施多样化的习作体验，让学生在体验活动中增加对某些活动或者是行为的理解，获得更多的情感体验或者是价值引导，以此开展高质量的写作。语文教师可以组织学生开展“公园一日游〞或者是“探访秋日红〞等体验活动，让班级学生能在活动体验中对外界事物进行接触和思索，得到更好的写作动机刺激。同时，学生通过参加到体验活动中能丰富他们的写作素材，也能通过实践行为得到不同的情感体验，立足这些内容实施真实的文章写作。这样可以提升班级学生参加写作学习的主动性，也能关心他们开展完好的内容写作，转变之前写作内容空洞的问题。 三、语文教师应当重视阅读体验，促使学生实现写作能力的提升 在对小学生实施写作教学时，语文教师应当关注到阅读教学和写作指导之间的关联，通过阅读体验促使学生得到更好的写作能力培育，更好满足教学改革提出的能力培養要求。本文认为语文教师要想在写作教育中合理应用体验教学，不仅需要开展以上两方面的教学工作，也应当重视阅读体验，促使学生实现写作能力的提升。语文教师在对学生开展阅读教学时需要重视引导班级学生对阅读内容进行全面的分析和写作技巧的思索，文章内容进行深度的探究，得到更好的体验。这样可以引导学生对的文字运用特色、写作技巧以及情感表达等内容进行思索，立足思索将这些内容转化为自己的写作能力[3]。同时，语文教师也需要指导学生将文章中一些优秀的语句或者是典故进行记忆或者是记录，将这些内容合理融入到写作创作中。语文教师可以通过阅读教学让学生获得写作体验，这样能强化阅读教学和写作教育的联系，也能借助二者联系让学生间接得到不同的情感和创作思维体验，有助于学生实现写作能力的培育。 结语 结合学术讨论可知体验教学能增加学生的情感体验，而针对小学生表达出的课程基础以及生活阅历的累积状况，语文教师需要引导学生体验生活，搜集更多的写作素材。同时，语文教师要想让体验教学在课堂教学中得到更好的应用，也需要通过体验活动增加学生