高中数学_二元一次不等式（组）与平面区域教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《二元一次不等式（组）与平面区域》 教学设计 一、课标分析 课标要求：从实际情景中抽象出二元一次不等式组；了解二元一次不等式的几何意义，能用平面区域表示二元一次不等式组；从实际情景中抽象出一些简单的二元线性规划问题，并能加以解决。 课标解读：该部分内容在课本位置有所调整，大纲中是根据解决线性规划问题需要的工具（直线，尤其是截距）确定其位置的，而课表中将其位置调整至不等式，更强调的是线性规划问题对应的数学模型的建立。因此，教学过程中要注重从实际问题中抽象出二元一次不等式（组），通过这个过程认识学习这部分内容的必要性和意义，相应的教材中的引例——银行信贷资金分配问题就是要实现这一教学要求的。在解决了二元一次不等式（组）与平面区域的关系后，又举了两个实例进一步印证学习这部分内容的必要性。 从二者的名称看，大纲中强调的是不等式表示平面区域，更侧重于从数到形。课标中用“与”相连，体现两者的并列地位，不局限于思维，但是实际的学习中还是以研究代数关系的几何表示为主。 从教学要求看，课标中更强调问题的实际背景，问题的产生过程，解决问题的能力，知识之间互化和它们的内在联系。教材的编写也充分体现了课标的要求，比如教材中设计的思考栏目，事实上是对本课时中采取的主要探索方法——类比一元一次不等式（组）与数轴上区间的关系的引导，进行猜想，之后再论证，获得结论。按照教材进行教学就能使学生自然地建立已有知识经验