德育在小学语文教学中的无痕渗透.docx

Word PAGE1 / NUMPAGES1 德育在小学语文教学中的无痕渗透 　　文/吕娜  　　苏霍姆林斯基说得好：有一种教育，孩子在其中越少感觉到教育意图，它的教育效果就越大。我国着名教育家于永正也说过：当老师教育同学时，假如同学知道你在教育他，你的教育就失败了。因此，我始终在思索，德育无处不在，无时不有，那么它在学校语文教学中应当是不露痕迹地渗透，从而达到水到渠成而又润物细无声的无痕效果。  　　一、德育无痕地寄寓教学内容  　　我们知道学校语文学科不同于其它学科，它本身与德育有着亲密地联系，尽管体裁、题材、风格等不同，但肯定都是达到思想内容和语言形式的有机统一。你看很多语文课文选取了文质兼美的文学作品，有塑造人物大公无私、心灵崇高，刚正不阿的；有描写祖国大好河山，表现自然美的；有表现语言音乐美，文字建筑美，诗句音律美的古今诗歌这些课文都以不同的方式体现了作品的内在美，富有质朴美感性。就比如《白杨》一课，德育意识隐含于教学内容之中，不外显、不张扬，就是在课文的字里行间、言语对话中流露着，两者紧密得那么天衣无缝、不露痕迹。课文结尾一句：在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。这种叙述性的描述，让人想到边疆建设者们那种无私奉献精神。但是课文没有这样写，由于语文的最高境界就在于感悟，就像寓言故事一样，故事叙事简洁明白，可是蕴涵的道理非常深刻，这唯恐是其他学科所不能比拟的。  　　二、德育无痕地实现水到渠成  　　老师必需要有意识地抓住德育的契机，必需在进行教学设计时知道，哪里需要明理，哪里需要渗透，都是一清二楚、。  　　（一）在导语引入中渗透。  　　一说到上课我们许多人都留意到导入这个环节，这是课始环节，也是启动情趣的环节，只要可以引发同学的阅读动机，调动同学内心的积蓄和隐埋的情感，从而仔细地去阅读、微小地去体会，这样的渗透才是有价值的。  　　（二）通过文眼透视德育。  　　眼睛是心灵的窗户，一篇课文的课题，就是全篇文章的眼睛，也是课文思想内容的聚焦。因此，抓住课题这一文眼，并揭示课题的内涵，既有利于同学对课文内容的理解，又有利于同学接受思想品德教育，达到学文悟道、文道结合的目的。如在上《秋天的怀念》的时候，就可以抓住怀念一词，问：什么是怀念？为什么会对秋天产生怀念？母亲对残废的我细心的照看，给我生存下去的信念，我才没有感到无望，而母亲却是临死之前做的这些，让我感动不已，怀念母亲，怀念有母亲照看我的那个秋天。让同学感悟宏大的母爱，从而达到同学对母亲有的感恩之情。在孩子们的心灵埋下了感恩意识。  　　（三）剖析关键词，挖掘德育  　　老师在教学教学中，要努力抓住文章的关键词句，甚至咬文嚼字，引导同学品尝，如教《小壁虎借尾巴》一课，可以问：把您的尾巴借给我行吗？可不行以把您？换成你或喂？让同学明白小壁虎很有礼貌。  　　三、润物细无声的无痕策略  　　有人曾经用雨水渗进墙壁的说法来诠释渗透，这是特别形象的，也是非常恰当的，只不过待到晴天时，墙壁会有明显的痕迹。而语文学科的渗透点应当是不经意的不留痕迹，最终达到润物细无声的效果。例如，在教学《别了，我爱的中国》一文时，需让同学深切领悟赤诚的爱国之情。教学时应引导同学抓住文章的情感线去理解二十年月的革命志士，了解他当年的境况，体谅他的远行，体会他的心情，文中三次消失别了，我爱的中国！但表达的心情并不相同，第一次是一种离亲泪，其次次是一种爱乡情，第三次则是报国志。这里的明理和提升必需建立在朗读的基础上才能落实，教育同学努力学习，报效祖国，从而内化为自己自觉的个人品德行为，养成爱学习、能敬业、敢创新的新一代优秀个人道德品质。  　　当然我的思索还有些不成熟，还有很多的欠缺。但让我们语文老师感到骄傲的是：语文因其表达的艺术性丰满了德育，增加了文章内容的含金量；也由于表达的艺术性，语文坚持了自身的品行，所以语文学科更能简单把握德育的契机。