德育需要艺术的批评.docx

Word PAGE1 / NUMPAGES1 德育需要艺术的批评 　　作为一名老师在日常的教育教学过程中，对同学的教育免不了批判，但有不少的老师对批判的尺度拿捏不准，最终往往使批判教育成了同学与你对立的理由，最终把师生关系弄僵。那么，我们老师如何在批判同学时做到既保全同学的自尊心，而且让他们心悦诚服地接受你的看法，又净化他们的灵魂呢？这肯定不是单靠简洁粗暴的方法就可以奏效的。教育是一门艺术，批判更是如此。艺术的批判教育更是我们老师要把握的技巧。  　　一、遇到事情，老师肯定要调查清晰再说话  　　人非圣贤，孰能无过，尤其是同学更简单犯错误。作为老师当嘘声犯错误时，不要急于批判，先要问清缘由。假如不分青红皂白就对同学批判一通，很有可能会使同学的自尊心受到损害。所以，批判同学时肯定要分清是非，问清原委。孩子所犯的错误，有时的确让老师非常生气，恨不得痛骂他一顿。但是人在气头上，很难把握批判的尺度，这种批判就可能对同学身心造成损害。这种时候，老师最好把问题放一放，让自己心平气和下来，再对同学进行批判教育，这样做同学易于接受，也乐于改正错误。  　　有阅历的老师，对犯错误的同学不会一味简洁地批判、训斥、指责，而是像知心的好友关心同学自己弄清错误所在，自愿表示在今后不再重犯。这样，比直接了当的批判更简单使嘘声接受。没有同学喜爱挨批判，也没有老师喜爱批判，批判是一种不得已而为之的教育手段。既然是手段就要有效果。我们假如真正做到这样，信任都会产生实效。  　　二、面对问题，老师要学会对症下药，乐观引导  　　批判同学时肯定留意要就事论事，不能翻老账，或者胡子眉毛一把抓，让同学一头雾水，不知所措或引起反感，因此批判就失去了效果。对同学实施了批判后，还要留意同学的心情和行为表现。假如同学开心地改正了，要准时赐予确定，假如同学心情不佳，需要准时了解同学的思想，消退同学的误会和隔阂，让同学开心地接受批判，使得批判达到最好的效果。  　　对于不同的同学要实行不同的态度，同学在成长中难免会犯些错误，作为老师我们要指出错误，要让他们知道错在哪，然后应当怎么做才是对的，现在许多同学比较娇气，你直面指出错误，他可能还会不服气，原来自己意识到错了但还是要和你对着干，面对这种孩子，要通过反向指出，跟他说对的方面，假如你根据老师说的你就是好孩子，老师和同学们都喜爱你，多通过鼓舞，表扬的方式，有时候既能增加孩子的自信念，也能取得不错的效果。  　　三、批判中，不妨给同学提出明确的改正方向  　　同学做了错事或违反了纪律，老师必需怀着爱心、含着理解，心平气和地加以引导，让其感到你是在真心诚意在帮他，从而自觉地熟悉错误并加以改正。那种尽管是正确的，但却是粗暴薄情的语言，甚至谩骂式的批判，往往会使同学产生逆反心理，明知有错也不愿向你认错，并与批判者发生争吵。这样一来，就与批判同学的动身点南辕北辙了。  　　当老师认为必需批判一个同学的时候，由于他犯了错误或者是学习态度很糟糕的时候，你可以先平和的赞扬一下他的某一优点，使批判的看法变的严厉并且易于听取和接受。假如同学心情比较感动的话，这样严厉的夸一下他的话，他也会由一只蛮不讲理的老虎变成一只温存可爱的大猫的。在批判的时候老师要学会多用建议性的语句，比如假如我是你，我会、假如我不那样做，而是假如你是老师，你遇到这样的问题的话，你会怎么做？等，这样做既可以让批判不显得生硬，也让师生之间的关系融洽的多，信任这样做同学也会从心理上更简单接受老师的批判和看法，而且我们老师的批判会让同学更加简单的接受，也就会顺当的达到批判的最终目的了。  　　四、批判后心理工作的准时跟进  　　虽说批判的本意往往是恨铁不成钢，但心理学家告知我们，人们习惯上总是把批判看作贬义，受到批判后，觉得自尊受到损害，感情上难免发怒、郁闷、焦虑。所以，我们要留意做好批判的善后工作，要关注同学的心态和变化。许多同学屡教不改或进步不明显，关键问题就出在我们在批判后的善后工作不到位和不长久。春风化丝雨，才能润物细无声。其实，老师对同学的批判一般不会立竿见影，立刻药到病除。即使嘴上承认错误，心里接受还需一段时间，完全改正错误更需要一个过程，尤其是那些已成习惯的不良行为，消失反复是正常现象，因此，这个过程更需要老师的关怀、关心、鼓舞和监督。  　　无论同学是在课堂或是在课外的不良表现，在受到老师的当众批判后，都会产生一种逆反心理，对老师有这样或那样的看法和看法，因此，简单产生自卑、自暴自弃的消极心情，甚至破罐破摔的态度，失去进取的信念，以至于产生抵触心情。这，就需要老师在批判后，选择恰当的机会和时间，与受批判的同学单独谈心，做急躁细致的思想工作，晓之以理，以理服人，让他们心悦诚服，使之明白自己的错误所在，消退逆反心理。