心理健康教育对班主任素质的要求-班主任论文.docx

Word PAGE1 / NUMPAGES1 心理健康教育对班主任素质的要求-班主任论文 心理健康教育对班主任素养的要求　　　　（一）教育观念　　　　首先，从学校心理健康教育的目的上看，目前最大的误区在于：开展心理健康教育是由于现在同学心理不健康，所以要对他们进行心理健康教育。根据艾里克森的观点，不仅是青少年阶段，人生每个阶段都有危机和需要完成的进展任务，这些危机得到顺当解决，就进入下一个进展阶段，假如没有解决这些危机或没有完成该阶段的进展任务，个体的心理进展就会消失迟滞或消失各种各样的问题。进行心理健康教育的目的，也是解决这些问题，促进同学健康成长，关心他们适应社会并为以后的进展打下良好的基础。　　　　其次，从工作内容上看，班主任工作不仅是建设、管理和培育优秀班集体，更为重要的是通过班集体活动，渗透以德育为主导，以心理健康教育为基础，以智育为主干，以体育和美育为双翼的教育。　　　　最终，从角色定位上看，班主任不仅是班级里的教育者、领导者、管理者，活动的组织者和参加者，更应当是同学的良师益友和心理保健医生以及行动的示范者和榜样。　　　　（二）学问阅历　　　　学习和把握一些基本的心理学、教育学学问是班主任科学、有效地进行心理健康教育的基础和前提。通过学习系统的心理学、教育学的理论和方法，班主任一方面可以更系统、更深刻地了解和把握同学身心进展的特点和规律，能供应适合同学进展需要的教育，使班主任工作更加有的放矢、事半功倍；另一方面，还为以后的教育科研和自身的进展奠定坚实的基础。　　　　同时，具有丰富的班、团队活动和班级管理阅历是班主任开展心理健康教育的优势和特长，但班主任也不能仅仅停留在阅历的层次上，必需通过学习新的学问和反思过去胜利或失败的阅历，不断提高自己的力量。　　　　（三）心理素养　　　　首先，班主任自身的心理健康是有效开展心理健康教育的基础。老师的心理健康水平会潜移默化地影响同学的心理健康，但老师自身的心理健康难免也会消失问题。我们在呼吁社会对老师多一些理解和多一份关爱的同时，也要留意培育老师自身的修养和自我调整力量。这就要求老师通过自我调整，改善心理环境，保持心理健康。　　　　其次，班主任坚决的职业抱负或职业信念是有效开展心理健康教育的前提。职业抱负或职业信念的核心是对教育事业的喜爱和对同学的爱，即师魂。假如老师没有对教育事业和对自己同学的爱，只能称其为孩子王、教书匠，就不是一名合格的人民老师，更谈不上有效开展心理健康教育。　　　　再次，班主任良好的职业道德是有效开展心理健康教育的动力。一名优秀老师要有对教育事业的事业心，责任感和乐观性及良好的职业道德，即师德。有了这些，才能矢志不移，克服困难，完成所肩负的教育使命。　　　　最终，班主任的人格特征是有效开展心理健康教育的保障。作为一名老师特殊是班主任，除了要具备上述基本条件以外，还应具备适合自己职业的独特的人格特征。比如；热忱关怀、真诚坦率、胸怀宽敞、作风民主、客观公正、自信自强、急躁自制、坚韧坚决、喜爱教育事业，具有成就取向的人格和人际取向的人格以及魅力和组织才能等。除此之外，班主任还应具有良好的个人修养和正确的自我意识。