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教者若有心，学者必得益 ——浅谈小学语文作业的设计 课后作业是小学语文教学重要的环节，它与课堂教学、课外活动一起构成了 完整小学语文教学体系。课后作业又是整个语文教学过程中的一个相对独立的有 效实体。课后作业的布置在很大程度上影响着学生学习的兴趣、智力的开发和能 力的培养。如何使课后作业适合小学学生的年龄特点，满足学生活泼好动的愿望， 给发挥学生的巨大潜能，是我们语文教师肩上的重任，我在教学中变“封闭型” 的语文教学为“开放型”语文教学，对小学语文作业的设计做了以下的尝试。 一、作业设计兴趣化 心理学家皮亚杰认为：“兴趣是能量的调节者，它的加入发动了储存在学生内 心的能量，使学生产生学习的动力。”兴趣，是学生学习的原动力。“好之者不如 乐之者。”如果我们的作业设计有一定的趣味性，学生一定会在作业中找到的快 乐，在浓厚的学习兴趣中养成良好的学习习惯，最大限度发挥他们的潜力。这样 的学习，才能高效率，才会事半功倍。 如教学了《风筝》后，我布置学生去放风筝，在玩中进行观察，并写出观察 日记。这一作业的设计引发了学生的积极性，许多同学去找有关风筝的资料，还 有的想到了风和风筝的关系，这样一来让学生在作业中学会了许多自然知识，培 养了学生的观察、写作能力及对科学的的探索的兴趣。 语文园地里，有很多需要学生识记的词语或成语。学生们比较讨厌机械枯燥 的简单抄背记。想个什么办法让学生在愉快中识记这些词语呢？于是，我便设计 了一个“词语接龙擂台赛”的作业，每天在第一节语文课前腾出几分钟“攻擂”， 学生在愉快的情境下，进行词语接龙。学生兴趣浓厚，为了攻擂，学生就要大量 识记词语、成语，就必须积极主动去广泛积累。在学生积极参与过程中，积累了 大量的词汇，我也不必担心语文园地中的词语积累学生不能认真完成了，学习的 效率也大大地提高了。 教育实践告诉我们，学生彼此有不同的学习优势，也有不尽相同的兴趣。因 此，教师应有意识地设计作业，让学生根据自身的兴趣、爱好选择适合自己的作 业，如围绕某一内容，针对某一目的设计几个题目，学生选做，教学《小摄影师》 后，面对刚从低段跨入中段的学生，想让他们有效理解生字新词并加以巩固运用， 我设计了以下作业：（1）抄写生字、新词，并朗读《词语手册》中词语的解释。 （2）生字组词。（3）词语造句。（4）用其中的几个词语写一段话。学生根据自 己的兴趣来自选题目。能提高他们的不少的积极性，也实现了学生学习的自主性。 课程改革积极倡导新型的学习方式，要求教师要让学生在已习惯了的接受性 学习以外，学会探究性学习。因此，我们的作业可以让学生来设计。在教完《一 个小山村的故事》后，我班的作业可丰富了。你听：“同学们，今天我们学完这 一课，你认为自己需要做哪些作业呢？”“我把这一课的生字掌握好，回去我把生 字写一写。”“这个故事很有教育意义，我想把课文读熟了，再把它讲给家人 听。”“课文第一段把小山村写得太美了，我准备背下来。”“我回去准备搜集有关 环保的故事，中队会时讲给同学听。”“我准备设计有关环保的广告或宣传画，在 网上宣传环保的重要性”„„看来，学生的思维是相当活跃的，如果我们还给学 生自主的空间，学生还给你的是更多更精彩的作业，而且，他们还会为老师对他 们的充分肯定而更加认真呢。 二、作业设计生活化 新课标告诉我们，语文的学习要面对生活，应该积极拓宽语文学习和运用 的领域，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野、提高学 习效果，从而获得现代社会所需要的语文实践能力。社会、生活为我们提供了一 个广阔的学习空间，我们就应该为学生创造机会，让学生在学习语文时走进生活， 在生活中学习语文。 语文作业的领域是很广泛的，可以把课内与课外，校内和校外相结合。学生 作业中经常出现错别字，有什么办法让学生重视生字的识记呢？为什么学生作业 有这么多错别字呢？我分析了产生的原因，一方面社会上不规范用字影响了学 生，另一方面学生重视不足，随便书写是一个成因。于是，我便布置了一个生活 性作业，引导学生把目光投向一些社会现象，搜集社会上的不规范用词用字，完 成之后在课堂上与同学交流。学生们发现，许多店牌、店里张贴的公告经常出现 错别字，有的还闹出了笑话。在哄笑之余，学生们也认识到规范写字的重要性， 作业也认真多了。又如在教学《找春天》一文时，我就代领学生一起到野外去， 去寻找“春天”的信息。学生在与大自然亲密接触，感受春，观察春，享受春， 课文不学自明。回