教练员领导行为、激励氛围对运动员动机内化影响研究.pdfVIP

教练员领导行为、激励氛围对运动员动机内化影响研究 团体运动项目中教练员领导力提升和团队效能转化问题一直是理论界关注 的热点,所涉及的三大核心问题是,第一,教练员通过何种激励氛围创造,才能形 成正向激励,促进其执教行为与运动员动机内化过程相融合,个体需求发展与团 队激励目标的兼容;第二,教练员的领导行为通过何种传导机制影响运动员动机 内化的形成和自我行为选择。第三,内生和外生的影响因素如何影响运动员的动 机内化和自我成就。本研究以2014年全国青少年排球联赛(专业组)为主研究样 本,以2014年中国(北方赛区)大学生排球联赛(非专业组)参赛队员为对比样本, 实证研究和分析了教练员领导行为、激励氛围与运动员动机内化影响机理。在整 合领导理论、成就目标理论、自我决定理论和动机层次模型的基础上,构建教练 激励模型、运动员动机形成理论解释框架,探寻教练员领导行为对运动员动机内 化的影响路径。 研究结果对于激发运动员参与动机、提升教练员领导效能具有理论和现实价 值。本研究采用了理论整合,分层实证的研究范式,根据教练员领导行为到运动员 动机内化传导路径分别进行理论假设与实证分析,研究发现:(1)教练领导行为通 过激励氛围影响运动员的动机内化。理论整合发现,教练员的领导行为正向影响 其激励氛围的创建,而运动员对于激励氛围的感知、解读、转译,不仅影响教练员 领导行为的效能,也影响运动员动机内化。运动员对教练领导行为的感知通过激 励氛围的解读进而影响运动员动机内化。 激励氛围在教练员执教行为与运动员心理感知、情感和行为选择中处于中介 地位,并且这种影响在团体项目中更为突出。运动员对于教练员领导行为的感知 质量决定着动机内化的方向与进程。(2)教练员掌握型激励氛围在教练员领导行 为和运动员基本心理需求之间具有中介作用。研究发现,运动员动机内化过程中 基本心理需求的满足通过对感知教练员掌握激励氛围而成。 而教练员掌握激励氛围的子维度对基本心理需求满足触发作用的感知机理 存在差异。其中,努力与进步在教练员领导行为和基本心理需求的自主性之间发 挥中介作用;合作学习在教练员领导行为中的训练指导、民主行为与正面反馈和 运动员基本心理需求中的胜任力和归属感之间发挥中介作用;角色认同在教练员 领导行为中的训练指导、正面反馈与社会支持和运动员基本心理需求中胜任力和 归属感之间发挥中介作用。运动员对于激励氛围的感知偏差会直接影响运动员的 对教练员领导行为的认可、接受和行为转化。(3)基本心理需求对教练员激励氛 围和运动员自我决定动机具有中介影响效用。 研究发现,不同激励氛围对基本心理需求满足程度与方向各不相同。基本心 理需求对教练员激励氛围和自我决定动机中介过程中,胜任力和归属感具有显著 的中介效应。其中胜任力正向显著中介合作学习、角色认同和队内竞争,负向显 著中介厚此薄彼和错误惩罚;归属感正向显著中介掌握激励氛围三个维度和队内 竞争,负向显著中介错误惩罚。与西方自主感和胜任力与自我决定动机之间具有 正向预测不同,本研究发现,在中国球员中,归属感排在第一位,胜任力排在第二 位,而自主感影响效用有限。 其中的原因除了文化差异,还存在着项目差异和自主和控制的差异。(4)运动 员不同目标导向对激励氛围感知会表现出不同的解读结果。本文研究了运动员目 标导向对激励氛围感知影响关系及目标导向对归属感中介变量的调节作用。研究 发现,运动员的自我和任务两种目标导向存在着相关关系,而非正交关系,运动员 自我目标导向时,可以同时具备两种目标倾向,而非需求强化一种目标倾向的同 时压制或削弱另一种目标倾向。 不同目标导向对激励氛围感知表现出不同的结果,任务目标导向与掌握型激 励氛围高度相关,而其自我目标导向与表现型激励氛围高度相关;运动员具有高 任务目标导向对教练员掌握激励氛围的感知和解读更为敏锐。而在表现型激励氛 围方面,当运动员处于高任务目标导向时,其自我目标导向的高低则影响表现型 激励氛围的理解和感知。当运动员任务目标导向较低时对于归属感中介变量的调 节效应显著。(5)本研究通过对非专业组和专业组的配比样本分析,探求不同教练 员领导行为的横向效应和纵向效应。 研究发现,专业组(青年队)与非专业队(大学生)相比,教练领导的作用更突 出,教练的支持行为表现较弱,群体凝聚力的作用比较明显,教练激励氛围的塑造 作用更为突出,说明专业组更注重教练员的教练员领导行为和群体凝聚力的打造; 在教练的激励氛围作用下,专业组和非专业组的队员均倾向于自我导向的影响, 即运动员的动机内化更乐于接受社会比较和自我认同