通用版初中物理平面镜成像 说课稿（一等奖）.docVIP

《科学探究：平面镜成像》说课稿 尊敬的各位领导、各位老师，大家好！今天，我的说课题目是《科学探究：平面镜成像》。以下我将从教材分析、学情分析、教法与学法分析、教学过程设计四大方面来进行说明。 一﹑教材分析: 〔一〕教材的地位和作用。“平面镜成像〞是科教版物理八年级上册重点内容之一，是在学习了“光的直线传播〞和“光的反射〞的根底上，进一步学习认识平面镜成像的特点、原理和应用。既与生活联系紧密，又是学生首次接触“像〞这个新概念，后面又将学到凸透镜成像，所以，本节课既是对光的反射规律的一个延续，又为以下的知识埋下了伏笔,真正起到了承上启下的重要作用。 〔二〕教学目标: 根据课程标准的要求和对教材的理解,结合学生的实际，确定本课的三维目标如下： 1、知识与技能: 〔1〕了解平面镜成像的特点。 〔2〕了解平面镜能成虚像。 〔3〕理解平面镜在实际中的应用。 2、过程与方法: 〔1〕经历平面镜成像特点的探究，学习对实验过程中信息的记录。 〔2〕观察实验现象，感知虚像的含意。 3、情感态度与价值观： 〔1〕探究“平面镜成像特点〞中领略物理现象的美妙与和谐，获得发现成功的喜悦。 〔2〕培养实事求是的科学态度。 〔3〕通过对平面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活水平的影响。 〔三〕教学重点和难点： 〔1〕重点：探究平面镜成像的特点，感受探究过程的各个环节。 〔2〕难点：平面镜成像的原理以及成虚像的初步概念。 课程标准提出了科学探究的一般过程和步骤,而八年级的学生物理探究能力比拟弱,所以让学生经历探究的过程是本课的重点。虚像的概念比拟抽象,初中学生的抽象思维能力较差，因此,确定为本课的难点。 二、学情分析: 学生在本课之前已经学习了光的直线传播和光的反射定律，已经具有前提知识。在日常生活中常见平面镜成像现象，但不知其物理原理，因此物理探究兴趣比拟高。 三、教法学法分析： 苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要。这就是希望自己成为一个发现者、研究者、探索者〞。新的课程理念认为：在注重知识技能的同时更应注意过程与方法。教给学生方法比教给学生知识更重要。根据新的课程理念,本课采用“科学探究〞的方法,通过创设情境 ——提出问题——猜测假设——设计方案——实验探究——分析论证——交流评估——应用拓展等程序,使学生在自主探究的过程中,获得知识和技能。具体的方法: 教师引导探究法,学生自主探究法,讨论法、直观演示法、启发式教学法等. 四、教学程序设计： 教学程序 教学内容 设计意图及依据 一、创设问题情境，激发探究欲望。 观看录像：为什么杯中的蜡烛可以在水中燃烧？ 将学生带到创设的问题情境中，激发学生的学习兴趣。 二、平 面 镜 成 像 实 验 探 究 1.提出问题 学生利用课桌上的平面镜自我观察，观察后提出与平面镜有关的问题。可能的问题: 平面镜成的像和物有什么关系? 教学理论认为：问题是思维的动因，是探究的起点，人们只有发现和提出问题，才能积极思考和寻求解决方法。同时符合把学生的个人知识和直接经验作为课程资源的理念。 2．猜测假设 鼓励学生根据生活中的切身实际大胆进行猜测，说出猜测的依据。可能的猜测： 像与物的大小相等。 像与物到镜面的距离相等。……… 3．设计实验并进行实验 1．教师引导学生设计实验： 〔1〕如何选用器材？ 〔2〕如何确定像和物的大小关系？ 〔3〕如何确定像的位置？ 〔4〕如何比拟像和物到镜面的距离？…… 2．教师巡视指导，学生实验探究，强调分工合作，相互交流。重点指导能力较弱的小组，表达教师对学生的人文关心。 SHAPE 本节课我着力为学生提供动手、动脑、相互交流的平台，把课堂交给学生，最大限度的启发、挖掘学生的潜力。所以应引导学生主要用实验探究法和讨论法来完本钱节内容,鼓励学生自己感知知识发生、开展过程，并提醒学生学会交流与合作共同体验成功的愉悦。 4．分析论证 小组展示实验并在课堂上交流探究结果。此环节由学生自己总结，教师做适当引导，然后师生共同整理探究结果： 〔1〕像和物到镜面的距离相等。 〔2〕像和物的大小相同。 让学生自己总结实验结论，一方面学生总结可以不受限制，可能会提出与结论不一致的问题；另一方面学生在互相质疑中能引起学生的兴趣，加深对问题的理解，培养学生归纳问题的能力。 5.交流评估 1．各组之间交流在实验中遇到的困难，解决的方法，提供自己的成功经验，找出实验的缺乏等。 2．平静的水面、抛光的金属面等反射光线时都可以看成平面镜。 小组交流并拓宽知识面，加深对知识的理解应用。 三．虚像 1．教师用白纸承接多媒体投影的像，问学生能不能用白纸承接平面镜所成的像。 2．利用多媒体从理论上分析平面镜成虚像。 通过让学生感受虚像，然后利用现代化教学