4.4.2 血流的管道——血管（教学设计）-【轻松备课】2020-2021学年七年级生物下册同步精品系列(人教版).docxVIP

PAGE 第四单元生物圈中的人 第四章 人体内物质的运输 第二节 血流的管道——血管 Ⅰ教材分析 教学目标 1．以自主性学习形式学习设计实验方案。 2．观察小鱼尾鳍内血液流动现象，培养学生的观察能力和爱护小动物的情感。 3．描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。 4．尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的特点。 教学重点 1．重点：观鱼尾鳍内血液流动的现象。 分析动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。 2．难点：理解毛细血管的结构与其功能是相适应的。 Ⅱ教学过程 1．导人新课 录像：医院外科诊室的几个不同出血状况的病人，医生采取了不同的处理方法。 提问：你们看到了几种出血现象？医生为什么对不同出血症状的病人采用了不同的处理方法? 2．讲授新课 2．1提出问题： 想知道人体有几种血管吗?血液在血管中的流动情况如何? 2．2实验题目：观察小鱼尾鳍内血液的流动情况。 仔细阅读课本P64—65，各小组讨论，设计实验方案。材料用具提出问题：为什么要用尾鳍色素少的小鱼?换成尾鳍色素深的行不行? 提示学生在实验过程中要正确选择实验材料。 2．2．1方法步骤 操作过程中同组的同学要相互合作，针对小组讨论的问题，做出不同的尝试，会看到不同的实验效果。观察过程中，要不断往棉絮上滴水，以保持鱼鳃湿润。如果实验时间太长，要换小鱼，继续实验。 2．2．2提示学生在实验过程中，不能满足于观察到小鱼尾鳍内的血液流动，还要注意移动培养皿，尽可能观察到小鱼尾鳍末端，找到毛细血管，(识别出红细胞单行通过的血管)，然后边观察边移动培养皿，根据血流情况，分别找到小动脉和小静脉。 2．2．3表达交流 各小组选代表交流本组在实验过程中遇到的问题，用什么方法解决，实验中看到了几种血管，血管内血流速度如何，并讨论课本P65的讨论题。 2．2．4总结： 观察到三种不同的血管：动脉、静脉、毛细血管。 2．2．4．1动脉 结构特点：管壁较厚，弹性大，管内血流速度快。 功能：将血液从心脏输送到身体各部分。 2．2．4．2观察课本P66图Ⅳ—35，结合实验结果总结出毛细血管的结构特点。 思考：毛细血管有何功能?总结出毛细血管的功能。 提示：重点观察管壁、血流速度、管大小，红细胞单行通过、物质交换过程。 2．2．4．3静脉 结构特点：管壁较薄、弹性小、管内血流速度慢。 功能：将血液从身体各部分送回心脏。 静脉瓣：防止血液倒流。 首先观看自己手的“青筋”，并用手触摸，比较与触摸动脉的感觉有何不同? 分析“静脉瓣”。思考课本P67第2题。 小组讨论后选代表回答。(结合自己的亲身体会) 3．归纳总结 动脉、静脉、毛细血管结构与功能的特点。 各小组讨沦，合作设计出一份归纳表格，哪个小组做得又快又准又全面。 小组评价。 指导和及时评价。 学生交流收集到的资料和信息 各小组选代表展示所收集到的有关血管疾病的资料和信息。 及时鼓励。引导学生健康地生活。 Ⅲ 教学反思 1、本节的教学设计从学生的实际出发，从培养学生的学习能力入手，让学生自主学习本节课的知识。改变原有的教学中的教师过多地参与教学的状况，让学生把学习当成是自己一件事情来完成。 2、在课堂上，充分地调动学生学习的积极性，让学生在自学中、生生互议中、交流中学会学习，学会合作、学会关注他人。在学习中充分发挥学生的主体地位，让学生自己去发现，自己去探求，在主动的求知中有所收获。 3、课堂上给学生的鼓励性评价，帮助学生树立自信心。 4、教学中体现了新课程所倡导的以学生为主体的教学观念，给学生以时间进行自学、讨论、交流，给学生以展示自我的机会，让其体验成功的喜悦。 5、本节课的内容比较集中，很适合学生集中的进行自主学习，而且知识在书本中的交待也较清晰，适合用于培养学生自学能力的训练。 6、观察小鱼尾鳍内的血液流动的学习，本应该是一个用实验来介入的知识，可是由于自身的的能力有限以及一些较具体的教学实际问题等，将其改变成了对知识的应用。 有其不到之处，如果能通过这个实验来介入血管内容的学习也许学习效果会好，但是我肯定学生的学习兴致肯定会很高。??? 7、生生互议的环节安排的时间我感觉有些短，如果学生要是真正地交流的话，这短暂的2分钟的时间是不够的，但基于以往学生合作学习的教训，让学生在短时间内达成一致虽不太可能，但却可以让学生有时间的紧迫感，能抓紧时间来交流，不到之处将在自学检测中得到补充，这样一来，弥补了交流的不充分，还节省了一点时间。 8、在这节课中还存在的问题就是怎样能让这生生交流变得有实效，而不仅停留在表面上，这是我的困惑之一，也是我在教学中不能较好地解决的问题。