4.4.3 输送血液的泵——心脏（教学设计）-【轻松备课】2019-2020学年七年级生物下册同步精品系列（人教版）.docxVIP

输送血液的泵—心脏 教学设计 一、教学目标 1.描述心脏的结构特点。说明心脏的功能 2.概述血液循环的路径，区别动脉血和静脉血 3.认同心脏的结构和功能相适应，认同体育锻炼有利于心脏健康 二、教学重点、难点 重点 心脏的结构；血液循环的路径 难点 体循环和肺循环的途径；血液循环过程中，血液成分的变化 三、教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 导入新课： 学生去操场快速跑步三分钟，跑完后让学生摸一下心脏，和安静状态相比心脏有什么不一样？ 教师讲解：这和心脏的结构和功能有很大关系 教师写板书：输送血液的泵—心脏 学生跑步并回答： 心跳加快 一、心脏的位置形态大小 （一）位置 学生摸着心脏，尝试说出心脏的位置。 教师多媒体展示心脏在人体的具体位置图，讲解心脏的具体位置。 形态 教师通过多媒体展示心脏的图片，学生尝试说出它像什么。 大小 教师让学生握住拳头，讲解心脏相当于一个拳头大小。 学生尝试出心脏位于胸腔左下方 学生尝试说出心脏像倒梨或桃等。 学生手握拳头 二、心脏的结构和功能 教师给学生发心脏模型，结合课本认识心脏的各个结构，并讨论完成以下问题。 心脏由哪4个腔构成？心脏四个腔之间的关系是怎样的？ 2、心脏的四个腔分别连通什么血管？ 3、心房与心室之间、心室与动脉之间有什么特殊的结构？这些结构有什么作用？ 4、心脏壁主要是由什么组织构成的？由此可以推断它具有什么功能？ 学生尝试回答，教师进行总结 学生仔细观察、讨论并回答 三、血液在心脏中的流动 血液在心脏中的流动途径 教师通过多媒体展示血液循环的动画，学生小组讨论画出血液在心脏中的流动途径。 教师通过多媒体展示血液流动途径的图片，讲解血液在心脏中的流动方向为心房→心室→动脉→静脉 →心房。 教师让学生尝试摸一下心脏壁，小组讨论以下问题：从心脏壁的厚薄来看，心房与心室有什么不同？为什么？ 学生尝试回答 教师总结 学生仔细观察动画，试着画出血液在心脏中的流动途径。 学生仔细听讲 学生摸心脏壁，讨论并回答心房壁比心室壁薄，左心室壁比右心室壁厚 四、血液流出心脏后经过的路径、物质交换和血液变化 （一）路径 教师提出问题： 血液从心脏流出后又经过哪些路径呢？ 教师播放动画，学生仔细观察，并试着写出路线图。 教师和学生生一起写出路线图，教师讲解肺循环和体循环的路径。 （二）体循环中的物质交换 学生回忆毛细血管的作用 教师提出问题：体循环中的毛细血管内什么物质交换呢？怎样交换呢？ 学生讨论 教师播放动画并讲解，毛细血管中的氧和营养物质进入组织细胞。 （三）体循环中的血液变化 学生回忆血液为什么是红色的呢？血红蛋白有什么特性呢？“观察血液组成的实验中”将试管中的血浆和一部分红细胞倒掉观察斜面和底部红细胞的颜色，为什么会出现这样的现象？ 提出问题：体循环中的毛细血管内，进行物质交换后血液发生了什么变化呢？ 学生讨论 教师讲解鲜红色为动脉血，暗红色为静脉血。 教师和学生一起总结：经过体循环后，血液由鲜红色的动脉血变成暗红色的静脉血。 （四）肺循环中的物质变化 学生先回忆肺泡的结构和作用 教师提问：肺循环中也有毛细血管，肺循环中的毛细血管内什么物质进行交换呢？怎样交换呢？ 学生回忆并尝试回答 教师总结 肺部的血液变化 肺泡中的氧进入肺部毛细血管中，血液发生什么变化呢？ 学生尝试回答导入提出的问题：为什么剧烈运动后心跳加快呢？ 学生仔细观察并尝试写出路线图 学生回忆毛细血管可以与组织细胞进行物质交换 学生回忆并回答：因为有血红蛋白；血红蛋白能与氧结合；斜面的血红蛋白与氧气充分接触，所以为鲜红色。下层的血红蛋白与氧气接触不充分，所以为暗红色。 学生讨论并回答：血液由鲜红色变成暗红色的 学生回答：肺部可以进行气体交换；肺泡外有丰富毛细血管 学生回答：血液由暗红色变成鲜红色。 血液由静脉血变成动脉血 五、冠脉循环 学生自主学习什么是冠脉循环 六、小结 教师学生一起总结本节课内容 板书设计 输送血流的泵—心脏 一.心脏的位置、外形、大小 二.心脏的结构： （1）四个腔：左心房、左心室、右心房、右心室 （2）四个腔连接的血管： 左心房—肺静脉；左心室—主动脉； 右心房—上下腔静脉；右心室—肺动脉。 瓣膜：保证血液流动方向。 心脏的功能：为血液循环提供动力 心脏内血液的流动方向：心房→心室→动脉→静脉 →心房 血液流出心脏的流动路径： 体循环的物质交换：