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浅谈初中数学探究能力的培养 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：浅谈初中数学探究能力的培养 2 一、.探究能力培养目标 2 1.树立探究意识 2 2.发展探究能力 2 3.培养精神及品质 3 二、初中数学探究能力培养指导策略 3 1.以坚实的智能开发理论为基础 3 2.教师做好正确的引导 4 （1）引导学生思考 4 （2）指导学生假设 4 （3）正确评价学生的表述 4 3.处理好课堂教学环节的衔接 4 三、初中数学探究能力培养程序 5 1.通过情境创设，引导问题提出 5 3.在小组合作中解决问题 6 4.引导学生做好反思与评价 6 文2：初中数学中学生探究能力的培养研究 6 一、教师要设立具体的情境来引起学生兴趣 6 二、注重师生互动 7 三、不断尝试新的教学方法 8 四、根据学生反馈及时调整教学方法 8 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 9 文章致谢（模板） 10 正文 浅谈初中数学探究能力的培养 文1：浅谈初中数学探究能力的培养 在新一轮的课程改革中提出了“运用多样化的教学方式，促进学生探究问题能力和创新能力的发展，鼓励学生在学习过程中相互交流、共同发展”的要求。从目前实际教学来看，为了追求更高的升学率，大多数的数学课堂仍然采用传统“一言堂”“题海战术”等教学方式，教师认为：将自己所掌握的知识全部教授给学生是教学的关键。他们将主要精力放在了如何教会学生，而不是如何让学生学会学习，这几乎湮灭了学生思考能力和创造能力的发挥，导致学生诸多方面综合素质偏低。 一、.探究能力培养目标 1.树立探究意识 新课程标准指出：在数学教学中应实施探究性教学，培养学生的问题意识和探究意识。在平时课堂教学中，教师应创设一定的问题情境，引导学生发现问题、解决问题，并及时总结解决问题的办法，以培养学生的自主探究能力和探究意识。 2.发展探究能力 探究性教学是教师和学生共同参与的、能够提升学生自主学习能力和探究能力的一种教学方式，具体的实施过程可以分为：问题的产生、形成相关假设、整合资料、得出结论、验证结论、反思。探究性的教学方式通过开放式的课堂，将有限的数学知识转化为无限的学习内容，为学生提供了更加广阔的学习空间和探索空间，为向学生提出相关问题，创造了良好条件。学生通过探究式学习，在遇到问题时能够提出问题，根据自己所掌握的知识提出假设，并能想方设法验证自己的假设，从而构建自己的知识体系。 3.培养精神及品质 关于探究能力的培养，关键在于学生提问能力的培养。培养学生在遵循客观事实的基础上能够提出问题，以科学的态度从事问题的研究与分析；培养学生不盲目相信书本或教师，敢于向权威挑战；培养学生的团结协作、互帮互助的团队精神；培养学生在掌握科学知识、形成科学素养的基础上，树立正确的价值观。 二、初中数学探究能力培养指导策略 1.以坚实的智能开发理论为基础 美国心理学家加德纳曾提出“多元智能”理论，他指出：“人的智力发展包括很多方面，其中包括语言方面、逻辑方面、空间方面、肢体动作方面和音乐方面等。”每个方面的智力都有不同的发展过程，因此，教师要根据学生的自身特点，采用灵活的教学方法，因材施教，让不同层次的学生都能获得发展。例如，对于外向的、具有较好知识基础的学生，教师可以通过设问引领的方式来教学；对于性格内向、基础较差的学生，教师可以采用以讲授为主的巩固教学法来教学。 多元智能理论的提出，要求我们在培养学生数学探究能力的过程中，要平等地看待每一位学生，注重他们的个体差异，寻找他们在不同智力方面的特长。教学中，教师要不断更新教学方法，合理设计教学方案，进行层次教学，努力做到“不愤不启，不悱不发”。例如，初中数学课程可以划分为两个部分，前半部分为35分钟，主要进行知识的讲授、例题的讲解和练习题的巩固，尽量让中游及中游偏下的学生能够理解教学内容；后半部分为5分钟，主要用于提升学生的能力，让上游学生能够得到更高层次的发展。在练习课上，教师要选择适合不同层次学生的问题，既能培养不同层次的学生回答问题，又能对下游学生有一定的激励作用，这样才有助于学生探究意识和探究能力的培养。 2.教师做好正确的引导 （1）引导学生思考 一方面，初中生的世界观、人生观、价值观等方面都不成熟，再加上学习环境和学习内容的变化，会使他们有不适应的感觉。另一方面，初中生刚刚接触逻辑性较强的数学知识，由于对知识理解不到位，教师要做好学生的思想工作。例如，在学习“角的比较”相关知识时，题目中要求用尺规作一个与一直角相等的角，在完成作图后，教师可引导学生回答“如何验证我们所作的角与已知角是相等的呢？”让学生利用自