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公共管理学课程教学改革分析 文档信息 ： 文档作为关于“管理或人力资源”中“薪酬管理”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文9693字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：公共管理学课程教学改革分析 2 一、有效教学理论的基本内涵 2 二、有效教学视域下公共管理学课程教学存在的问题 3 (一)“重能力、轻知识”的狭隘教学观脱离课程定位和学生实际 3 (二)教材建设水平不高制约了学生自学能力的提高 4 (三)案例教学效果不佳导致学生知识迁移能力有限 5 三、基于有效教学的公共管理学课程教学改革的主要着力点 6 (一)平衡知识传授与能力发展之间的关系 6 (二)合理组织和筛选教学内容 6 (三)发挥教学方法系统的综合效应 8 (四)改革学业评价方式 9 文2：公共管理学课程教学改革探索 10 一、高职院校《公共管理学》课程教学现状 10 1.教学内容缺乏针对性 10 2.教学方法缺乏多样化在现有《公共管理学》 11 3.考核评价比较单一在目前《公共管理学》 11 4.教学实践环节薄弱《公共管理学》 11 二、高职院校《公共管理学》课程教学改革探索 12 1.重组课程教学内容 12 2.改革课程教学方法 12 3.改进课程评价体系 12 三、高职院校《公共管理学》课程教学改革成效 13 参考文摘引言： 13 原创性声明（模板） 14 文章致谢（模板） 15 正文 公共管理学课程教学改革分析 文1：公共管理学课程教学改革分析 公共管理学是公共管理类各本科专业必修的一门学科基础课程，通过这门课程的学习，学生“应该掌握公共管理的基础理论、基本知识与方法，为进一步学习其他专业课程打下良好基础。”［1］然而，由于多种原因，公共管理学课程的教学效果还不够理想，教学的有效性还有待提升，加强公共管理学课程的教学改革十分必要。有效教学理论具有积极反思、系统设计的鲜明特征，可以帮助教师梳理制约公共管理学课程有效教学的主要因素，引导教师合理选择恰当的教学策略，促进学生更好地理解公共管理的知识体系，提高学生公共管理的知识迁移能力，因而对指导公共管理学课程的教学改革具有重要意义。 一、有效教学理论的基本内涵 有效教学理论源于20世纪上半叶西方教育科学化运动，是现代教学论的一个重要理论形态。所谓有效教学，就是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的投入取得尽可能多的教学效果，从而实现特定教学目标，满足社会和个人教育价值需求而组织实施的活动。［2］它的本质是以教学目标为标准，以教学结果为依据，对教学行为作出的评价，［3］其最终目的是要促进学生的进步和成长。因此，有效教学既关注教师的“教”，也关注学生的“学”，既关注课堂内的教学行为，也关注课堂外的教学准备、学业辅导、教学评价等一系列活动，是过程评价与目标管理的有机统一。一般来说，可以从教学价值、教学质量、教学效率、教学态度四个维度考察教学的有效性，即有效教学应该是“有效用”、“有效果”、“有效率”、“有吸引力”的教学。其中，教学效用是指教学的内容要有价值，它反映的是教学目标与特定的社会和个人教育需求的吻合程度;教学效果是指教学结果中与预期教学目标相符合的部分，它反映的是教学行为的方向是否正确，教学内容的安排是否合乎教学目标的要求;教学效率是从时间上对教学行为完成教学目标的程度进行考察，它反映的是教学内容安排是否合理，教学策略是否恰当;教学吸引力主要是指教师通过恰当的教学方法、科学的学业评价方式，调动学生积极思维，让学生体会到学习的乐趣，从而实现学生持续自主的学习。这四个维度可以分为三个层次。教学效用属于认识论范畴，是基于教学价值观层面对教学目标提出的要求，是有效教学的上位概念，它本身并不是教学的直接结果，但对整个教学过程都具有指导意义;教学效果、教学效率属于本体论范畴，反映教学行为本身，是衡量教学是否有效的直接依据，也是体现教学价值观正当性、合理性的重要指标;教学吸引力属于方法论范畴，是改善教学效果、提高教学效率的重要保障，也是培养学生形成“好学习”、“会学习”良好品格的驱动因素。 二、有效教学视域下公共管理学课程教学存在的问题 教学实践中，公共管理学课程有效教学的四个维度都不同程度地存在一些问题，如教学目标偏离课程定位与学生实际、案例教学效果不佳、传统学业评价方式激励不足、实践教学缺乏、教学共同体难以形成等，其中，比较突出的主要是以下几个方面。 (一)“重能力、轻知识”的狭隘教学观脱离课程定位和学生实际 与基础教育着重于知