人教版新课标小学数学六年级下册全册教案.docxVIP

相识负数 教学内容： 人教版《义务教化课程标准试验教科书数学》六年级下册第～页例、例。 教学目的： ．引导学生在熟识的生活情境中初步相识负数，能正确地读、写正数和负数；知道不是正数也不是负数。 ．使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学及生活的联络。 ．结合负数的历史，对学生进展爱国主义教化；培育学生良好的数学情感和数学看法。 教学重、难点： 负数的意义。 教学过程： 一、谈话沟通 谈话：同学们，刚刚一上课大家就做了一组相反的动作，是什么？（起立、坐下。）今日的数学课我们就从这个话题聊起。（板书：相反。）我们四周有许多的自然和社会现象中都存在着相反的状况，请看屏幕：（课件播放图片。）太阳每天从东方升起，西方落下；公交车的站点有人上车和下车；繁华的街市上有买也有卖；剧烈的赛场上有输也有赢……你能举出一些这样的现象吗？ 二、教学新知 ．表示相反意义的量。 （）引入实例。 谈话：假设沿着刚刚的话题接着“聊”下去的话，就很自然地走进数学，我们一起来看几个例子（课件出示）。 ① 六年级上学期转来人，本学期转走人。 ② 张阿姨做生意，二月份盈利元，三月份亏损元。 ③ 及标准体重比，小明重了千克,小华轻了 千克。 ④ 一个蓄水池夏季水位上升米，冬季水位下降米。 指出：这些相反的词语和详细的数量结合起来，就成了一组组“相反意义的量”。（补充板书：相反意义的量。） （）尝试。 怎样用数学方式来表示这些相反意义的量呢？ 请同学们选择一例，试着写出表示方法。 （）展示沟通。 ．相识正、负数。 （）引入正、负数。 谈话：刚刚，有同学在的前面写上“＋”表示转来人，添上“－”表示转走人（板书：＋ －），这种表示方法和数学上是完全一样的。 介绍：像“－”这样的数叫负数（板书：负数）；这个数读作：负六。 “－”，在这里有了新的意义和作用，叫“负号”。“＋”是正号。 像“＋”是一个正数，读作：正六。我们可以在的前面加上“＋”，也可以省略不写（板书：）。其实，过去我们相识的许多数都是正数。 （）试一试。 请你用正、负数来表示出其它几组相反意义的量。 写完后，沟通、检查。 ．联络实际，加深相识。 （）说一说存折上的数各表示什么？（教学例。） （）联络生活实际举出一组相反意义的量，并用正、负数来表示。 ① 同桌沟通。 ② 全班沟通。依据学生发言板书。 这样的正、负数能写完吗？（板书：… …） 强调指出：像过去我们熟识的这些整数、小数、分数等都是正数，也叫正整数、正小数、正分数；在它们的前面添上负号，就成了负整数、负小数、负分数，统称负数。 ．进一步相识“0” （）看一看、读一读。 谈话：接下来，我们一起来看屏幕：这是去年月份某天，局部城市的气温状况（课件出示）。 哈尔滨： － ℃～－ 北京： － ℃～ 深圳： ℃～ 温度中有正数也有负数，请把负数读出来。 （）找一找、说一说。 我们来看首都北京当天的温度，“－ ℃”读作：“负五摄氏度”或“负五度”，表示零下度； 你能在温度计上找出这两个温度所在的刻度吗？（课件出示温度计，没有刻度数）为什么？ 如今你能很快找出来吗？（给出温度计的刻度数，生到前面指。） 说一说，你怎么这么快就找到了？ （课件协作演示：先找0℃，在它的下面找－5℃，在它的上面找 你能很快找到 ℃、－ （）提升相识。 请学生视察温度计，说一说有什么发觉？ 在学生发言的根底上，强调：以0℃ “0” 在学生发言的根底上,强调：“”作为正数和负数的分界点，它既不是正数也不是负数。 （）总结归纳。 假设过去我们所相识的数只分为正数和的话，那么今日我们可以对“数”进展重新分类： （完善板书。） ．练一练。 读一读,填一填。（练习一第题。） ．出示课题。 同学们，想一想，今日你学习了什么新学问？相识了哪位新挚友？你能为今日的数学课定一个课题吗？ 依据学生的答复总结本节课所学内容，并选择板书课题：相识负数。 ．负数的历史。 （）介绍。 其实，负数的产生和开展有着悠久的历史，我们一起来理解一下（课件配音播放）： “中国是世界上最早相识和运用负数的国家，早在多年前，我国古代数学著作《九章算术》中对正数和负数就有了记载。魏朝数学家刘徽在该书的注文中则更进一步地概括了正、负数的意义：‘两算得失相反，要令正负以名之。’古代用算筹表示数，这句话的意思是：‘两种得失相反的数，分别叫做正数和负数。’并且规定用红色算筹表示正数，黑色算筹表示负数。由于记录时换色不便利，到了十三世纪，数学家还创建了在数字上面画斜杠来表示负数的方法。国外对负数的相识经验了曲折的过程，并且也出现了各种表示负数的形式，直到世纪初，才形成了如今的形式。但比中国晚了数百年！” （）沟通。 简洁理解了负数的历史，你有什么感受？ 三、练习应用