《设计与制造基础2A-2B》课程思政案例.docxVIP

PAGE 2 《设计与制造基础2A-2B》课程思政案例 （一）整体思路： 在课程全过程中巧妙地融入思政元素，将立德树人贯穿到课程教学的全过程中，形成机械原理与机械设计课程思政的育人模式。课程组围绕 “课程思政”教学方法与教学手段、实践教学等方面展开改革。提出了“基于古机构的机械原理课程思政教育模式”,古机构是中华民族和世界人民流传下来的宝贵财富，每一个古机构都镌刻着当时文明的时代烙印。针对这些发明深入揭示机械设计的特点、用途、功能和奇妙的结构。将学生从以往的“诗情画意”了解中国传统文化与文明的方式方法，转变为从古机械设计的奇妙、机巧、创新等方面了解和吸收中国的传统文化。增强学生对中国古代文化的历史传承的理解与认知，激发学生的民族自豪感和对机械设计制造及自动化专业学习的兴趣，同时也弘扬“四个自信”。让学生带着获取新知的渴望进入后期的学习，激发其自主学习的动力，激发其创新意识。在学习过程中主动去构思相关复杂问题的解决方法和新的应用领域。最后，通过大作业、课程设计和创新设计比赛等手段，令学生将所学知识融会贯通，设计出创新作品，参加全国大学生机械创新设计大赛，为校、院增光，同时达到培养学生的自主学习能力和增强创新意识的目的。 （一）案例名称 第一章 绪论/ 机械、机器、机构的关系/古代机构设计的精妙 （二）案例教学目标 1.知识目标 (1)熟悉机械工程领域整体的发展历程，寻找历史定位； (2)探索机械工程发展的规律以及机械创新的经验和教训。 2.能力目标 (1)掌握机械、机器、机构的概念与功能； (2)培养机械工程领域相关的知识的整合和统一的综合能力。 3.价值目标 (1)以历史维度俯瞰机械工程发展历程，凝练推动其进步的聚集要素，引出古代机构所镌刻着的时代文明的烙印，树立起专业学习的使命感； (2)聚焦推动科技进步的关键人物及成长经历，引出古机构的文化源远流长，树立文化自信和民族自豪感； (3)以科技史规律警示当代大学生认识所处环境及其历史使命，激发学生投身专业学习，树立成为机械人的目标。 （三）案例教学实施过程 1. 课程思政理念及分析:“以史为鉴，总结规律，获得当下问题的解决思路与启发”。科技史规律警示当代大学生认识所处环境及其历史使命，理清未来方向。以思政的视角激励当代大学生积极献身科技创新浪潮，为祖国伟大复兴贡献自己的力量。使学生树立要肩负起提升、创新我国重大机械装备发展的使命感与责任感。 2.教学过程、方法和活动设计 教学步骤： （1）机械、机器、机构，三者之间的关系 教学内容： ① 机械、机器、机构的概念和功能？ 引入实例：一根长矛和一件兽皮做的衣服、一辆木车和一件木雕、火把和打火机；通过分析、论证、互动，给出完整的三条定义。 提问：哪个是机械？ 给出完整的三条定义： 首先它是物体的组合，假定力加到其各个部分也难以变形。其次，这些物体必须实现相互的、单一的、规定的运动。最后，它能够把施加的能量转变为最有用的形式，或转变为有效的机械功。 ②机械概念是怎么得来？中国古代机械发明所处的位置和世界机械发展史的开端？ 引入实例：古罗马建筑师维特鲁威所著的《建筑十书》和我国古代，《庄子·天地》最早提及“机械”定义，引出中国古代机构发明。 进而引出：中国古代机械发明所处的位置和世界机械发展史的开端。 ③机械为什么是机器与机构的总称？ 通过我国著名机械工程专家刘仙洲先生对机械的分类，提出机械就是能帮人们降低工作难度或省力的工具装置，与人类生活密切相关。 我国著名机械工程专家刘仙洲先生将机械分为： 简单机械、传动机、工作机、发动机或原动机、发电机与电动机、仪表、反用发动机原理的机械这七个大类。机械的分类方法有很多，按照能源动力分、按照功能分等等。 简而言之，机械就是能帮人们降低工作难度或省力的工具装置。给出：机械与人类生活的关系：要穿机械织造的衣服、吃着农业机械播种收获的粮食、住着建筑机械建造的房子、开着性能优良的汽车。机械是我们的工具，也成为了一种生活方式。 （2） 为什么要学机械史（贯穿人类：衣、食、住、行） 教学内容： ??① 机械史就是一部人类科技发展史 ??结合车轮、钟表的发展历程，得出结论：机械是科技最直观的应用，机械史就是一部人类科技发展史。 例1：车轮，公认是由美索不达米亚文明发明出来的，人们在古代壁画和文字描述中发现了古代木车的记载。 提问：目前国内车轮发展状况？ 从小小车轮演化的历史，我们可以清晰地找出人类科技发展的各个阶段：从石器时代对木材的利用，到青铜时代轮毂改良，再到第一次工业革命钢铁的冶炼，再到现代合金的诞生。机械是技术最直接的应用，是技术演变最直观的反映。 ② 为什么要学机械史的第二个原因？ 充分激发学生、锻炼综合能力，学生课下分组思辨研讨、课上分享，教师点评。 通过介绍几位鼎鼎大名的机械发明家（阿基米德、