苏教版二年级下册语文全册说课稿.docx

1《春晓》说课稿 【说教材】 说课的内容是苏教版小学语文二年级下册的《古诗二首》中的第二首《春晓》。这首古诗的作者是唐代诗人孟浩然。是作者春晨即兴之作。它描写的主要是春天早晨的风光，鸟雀到处鸣叫，经过一夜的风雨，地上到处是落花。可以说字里行间都流荡着春晨的浓浓气息，流露着作者喜春、爱春、念春、惜春的春恋之情，为读者勾画出了一幅美丽的春晓图，尤其是鸟雀的啼叫，风雨的声响，更为人们创设了显明的听觉形象。 【说教学目的】 1.学问及技能： 　　　⑴　相识本课中5个生字，会写生字“知”。 　　　⑵　有感情地朗读并背诵这首古诗。 　　　⑶　初步理解古诗大意。 　　　⑷　培育学生想象力，感悟古诗意境的实力。 　2.情感看法价值观： 　　　激发学生酷爱春天，和作者产生共鸣，一起共享春天给人们带来的快乐。 【说教学重、难点】 重点驾驭生字的音、形、义，朗读并背诵古诗，难点是在简洁理解古诗大意的根底上感悟古诗的意境。 【说教具】课件 【说教法】 　　１、读书法： 　　根据低年级语文教学的特点是以识字、学词、学句和朗读背诵训练为重点，我在教学中主要以读为主，读中熟字，读中解词，读中学句，读中悟情的方法。 　　２、创设情境法： 　　利用多媒体课件为学生创设美丽的春晨情境，使学生置身于美景之中，从而使情感得到升华，及作者产生共鸣。 【说学法】 　　１、合作法： 　　针对于字词合作沟通认读，诗句的理解也是在合作沟通中到达教学目的的。 　　２、体验法： 　　用灵活的小手画出自己心目中的“春晓图”，并结合课件体验和感悟古诗的意境。 【说教学流程】 一、创设情境，激发爱好 首先我出示春晨情景课件，让学生说说从画面中看到了什么？听到了什么？想到了什么？而后我再设问导入课题：唐代诗人孟浩然又是怎样用诗句描写春天早晨美丽的风光呢？ 这样导入，不仅能切合低年级学生爱看动画的心理，而且还能激发学生学习爱好和求知欲。 二、初读古诗，相识字词 　　由于学生们对这首诗比拟熟识，所以我先让学生们自己试读这首诗，理解学生读诗及认字程度，给学生一个自由学习的空间。然后，我适时出示配乐朗读古诗的课件，入情入境的为学生们范读。因为刚刚上一年级的孩子们，在朗读古诗方面确定有很多的缺乏之处，所以我认为教师的引读课文是必要的。 （出示课件）接着重点指导学生学习生字“知”，再指导学习四个要求相识的生字“晓”、“眠”、“闻”、“落”。先领读，后齐读，再指名读。 为了让学生更好地驾驭这些生字，我又设计了一个小游戏：帮生字宝宝找家。（出示课件） 提示：五个得意的生字宝宝因为贪玩都找不到自己的家了，要求学生帮他们找到自己的家。 然后让学生小组内进展探讨沟通，再让小组代表汇报成果。假设出现问题，我再相机指导。 　　低年级生字教学是一个重点，假设只是中规中矩地进展指导，不仅达不到志向的教学目的，还会使学消费生厌烦心理。为此，我这样设计的目的就是想让学生换一种学习气氛，调动他们学习的主动性，让他们在玩中体会学习学问的乐趣，还可以培育他们的团结协作精神。 三、合作沟通，理解诗意 　　对于诗意的理解，让学生们完好的说下来难度很大，所以教学中，我先对重点字词，如“春晓”、“眠”、“不觉”、“闻”、“啼”、“到处”、“夜来”等词语（出示课件）进展引导、点拨，扶植学生理解，接着我采纳齐读、分组读、开火车读等多种形式让学生熟读古诗，最终出示动画课件，一边让学生视察一边合作沟通，让小组代表用自己的话说一说诗句的意思。教师再相机归纳诗意。 　　这样入情入境的教学，不仅有利于培育学生的思维想象力和口语表达实力，也能调动学生学习的主动性和创新思维。 四、熟读成诵，体悟意境 先引导学生在理解诗意的根底上背诵古诗。 然后引导学生体悟诗的意境，对此教学我采纳两种方法： 　　１、配乐朗读古诗，让学生们闭眼想象。（出示课件） ２、提议学生用自己灵活的小手画一画自己心中所想的“春晓图”。（出示课件） 伴随着奇妙的音乐气氛，让孩子们在短短的几分钟里，将心中的所想所悟表达在画纸上，用那绚丽的颜色，动情的语句描绘着他们心中对春天的畅想，既加深了对古诗的感悟，又培育了学生的绘画实力。 2《蚕姑娘》说课稿 《蚕姑娘》是苏教版小学语文二年级下册第二单元中的一篇课文，这篇课文形象地描写了蚕由“蚕卵→蚕→蛹”的生长改变过程的相关学问：从蚕卵里孵化出来，四次蚕眠，蜕皮，上蚕山，吐丝结茧，变成蛾。全文构造方式根本一样，清晰醒目，前后贯穿，易于学生阅读把握。特殊是文章采纳了拟人化的手法和惟妙惟肖的插图，传达了有如孩子般的宠爱之情。如此充溢情趣的课文，孩子们乐学、爱学。课文以蚕姑娘为题，以拟人的手法来写蚕，可以看出作者对蚕的宠爱之情，　课文共有7个自然段，分为三个部份。 　　第一局部（第一自然段）：讲春暖季节，蚕从卵里孵化出来。 　　第二部份（第二—五自然段）