双减作业分层设计-六年级下册语文分层作业优秀设计案例07《汤姆·索亚历险记（节选）》含参考答案.docx

六年级下册语文分层作业设计案例 07《汤姆·索亚历险记（节选）》 一、教学目标： 1.能交流印象深刻的情节，根据课文内容和生活经验，对汤姆作出简单的评价。 2.与生活联系，感知人物形象，寻找自己或身边伙伴的影子。 3.激发起阅读原著兴趣，加深对作品的理解。 二、课标对本学段的目标要求： 1、对学习汉字产生浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 2、硬笔书写规范、端正、整洁，养成良好的书写习惯。 3、能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中的有关词句的意思，体会其表达效果。 4、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，于提出自己的看法，作出自己的判断。 5、阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。 自主型分层作业： 学生根据自身实际情况自主选择作业内容及数量。 三、设计意图： 基础必做题：在于培养学生良好的写字习惯，巩固课堂所学生字词结合学生已有知识，加强对拼音等基础知识的日常训练。帮助学生积累并运用词语，从而达到学以致用的目的。 提升选做题：字词句的理解运用、关联词、词语解释一词多义的运用、选填近义词熟悉句子的描写方法、改写句子、语段文章的归纳概括、等。目的在于提高学生词句段的理解运用，从而提高阅读理解的能力，锻炼语言表达及概括的能力。 拓展挑战题：课外阅读延伸、迁移类小练笔等。目的在于拓展课外延伸，增加积累，增广见闻。在说说写写的潜移默化中提高学生的语文综合素养。在描写场面时，抓住印象深刻的场景，结合人物的语言、动作、神态等描写，将点面结合，把吃年夜饭这一镜头写得生动具体。 四、激励措施： 用多种形式反馈，考查各层次学生情况，对学生的点滴进步及时给于肯定。要创造机会让每层次的学生有表现自己的机会和可能，通过不同形式的评价标准使每个学生都看到自己的进步，体会到成功的喜悦。好的评价反馈是对学生学习的最高奖赏，是激励学生学习的有力手段。对不同层次的学生应采用不同的评价标准。对学困生采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步；对中等生采用激励性评价，既指明不足又指出努力方向，促使他们积极向上；对优等生采用竞争性评价，坚持高标准严要求，促使他们更加严谨谦虚，不断超越自我。这样，通过评价，激发学习热情，提高学习积极性，从而在班级中形成竞争意识，使不同层次的学生都有成功的机会。 五、实际效果： 基础必做题，大多数学生能做到书写较规范、认真。部分学生拼音字词掌握不牢固。 提升选做题难度稍有提高，偏重于提高学生的理解辨析能力、考察语言表达及概括、基本语言逻辑能力。部分学生较好。 拓展挑战题大多数学生选择课外阅读，并能做到有。部分学生选择小练笔，语言流畅，能够较好的达到题目要求，部分学生具有一定的创新能力。 六、调整设计： 1、布置预习学习内容的作业。 小学高段学生已经具备自学能力，可以根据自己的学习能力，尽其所能对课文进行自主预习，以便有准备地进入课堂学习，更有利用学生发挥潜能成为课堂的主人 。 2、布置落实训练目标的作业。 根据课时目标，紧紧围绕目标布置有针对性的作业。 3、布置口头识记的作业。 如：课文的朗读与背诵，二会字的识记等。 4、布置观察、收集类作业。 这类作业往往能为了解课文内容做好铺垫，为学生写作准备第一手资料。 5、布置亲子互动类作业。如： （1）推荐书目，推荐课外书目等鼓励亲子共读，充分利用了家庭资源的同时也解决了课外阅读面广，涉及问题较多，教师不能一一兼顾的问题，提高了阅读效率。 （2）布置学生把学到的课文讲给家长听，检测了学生对课文内容的掌握，养了学生的口头表达能力，同时发挥家庭教育优势。 （3）写心里话，把自己当时心态写出来读给家长听，促进亲子关系的同时还能提高学生的写作能力。 【参考答案】 1.qí dào xuàn xiá 2.心 意 满 神智 侧耳 3.无言 疯狂 善良 热心 动人 有趣 4.示例：脏兮兮 分别 墓地 暮色 吹嘘 虚心 溺水 软弱 5.√ √ × × √ 6.①②③④⑤ 否定 7.（1）C B A D （2）这里简直是一片乐土、净土！ （3）汤姆、乔奇和哈克 （4）B 8（1）好像没有那么回事似的，形容不动声色或漠不关心。 随随便便，不放在心上。 （2）不喜欢 （3）A （4）这个主意是汤姆想让别人帮他刷栅栏。后来这个主意成功了。我觉得汤姆是个聪明机智、敢想敢做、调皮捣蛋的孩子。 （5）示例：本提出要刷栅栏，汤姆不同意，后来本把苹果给了汤姆，自己开始刷栅栏，而汤姆则大口大口地吃起了苹果。