中职学校会计电算化专业教学方式创新性研究.docx

PAGE 1 - 中职学校会计电算化专业教学方式创新性研究 中职学校会计电算化专业教学方式创新性讨论 1578〔2021〕06-0241-01 所谓的会计电算化，即为借助于电子计算机替代人工，在此基础上对企业的各项经济业务进行记录。目前，在市场经济迅猛进展的状况下，与电子计算机相比较，以往陈旧的手工记账方式已经远远无法满足当代企业的需求，因此，中职学校就要依据社会的需求大量地培育会计电算化人才，从而取代传统的手工记账方式。如何培育适应当今社会进展的会计电算化人才，这也是中职学校必需要妥当解决的重要问题。怎样在教学过程中实现理论与实践的有机结合，这些问题都关系到教学质量的高低，同时也是当今社会对中职学校提出的基本要求。 1构建完善的会计电算化模拟试验室 依据学生人数科学地建设网络教室，为每个学生配备一台电脑。与此同时，在试验室中添加一部分电教设备，可以有效地解决在会计环境不能模拟的状况下，或者是出现相关问题时候，能够开展电教设备教学，进而解决相关问题。为了适应今后进展的趋势，在配备硬件系统与软件系统时，必需具有超前性。在试验室的建设上要有肯定的仿真性，全方面地模拟今后的工作程序与职能岗位等，这样才符合实践教学的要求[1]。在试验室成立后，应幸免与其他专业教学共同使用，对会计专业的学生要多支配一些业务训练，这样有助于提高学生的实践阅历与业务水平。 2接受多元化的教学模式 2.1科学运用案例教学法 所谓的案例教学法就是在教学过程中，教师根据教学目标的需求，关心学生制定完善的学习方案，关心学生把握新的学问，从而提高学生的学习能力与学习兴趣。教师在为学生讲解了会计电算化的理论与财会软件操作方法后，为了进一步加强学生对新内容的理解与把握，教师就应当组织学生开展会计电算化教学的案例活动。其步骤分为以下五点：首先，教师要结合教学的内容与教学的要求设计案例;其次，把学生科学、合理地分成若干个小组;再次，结合设计的案例科学地支配学生的岗位，学生根据自己的角色上机操作，在肯定的时间内上交案例操作的信息与数据[2]。在操作案例的过程中，小组的全体成员可以一起商量与讨论，以便于解决遇到的问题;然后，每个小组可以派学生代表发言，指出在操作过程中遇到的难题、解决的方法以及无法解决的问题等;最终，教师为学生讲解遇到的难题。通过案例教学方法，学生不但能够发觉问题，而且还能解决问题，同时也提高了学生的动手能力与动脑能力，从而提升学生的创新思维与创新能力。 2.2合理运用任务驱动法 接受任务驱动教学的方法，就是教师根据教学的目的与教学的内容制定学习任务，通过讲解与演示的方法，使学生把握完成任务的清晰思路、合理的操作方法以及得到的结果，指导学生一边学一边演示，让学生完成相应的学习任务。这种学习方法能够促进学生的主动性与主动性，同时也提高了学生的动手能力与参加热情，从而也培育了学生的创新能力。在会计电算化教学过程中利用这种方法，能够使学生的学习与操作进行有机结合，进而获得新学问、把握新技能。 3建设健全的网络教学平台 在中职会计电算化教学过程中，因为课堂教学与实际操作时间特殊短暂，很难满足学生对学问的需求，因此，教师通过传播微课、建立微信群以及教学课件等方式，随时解决学生遇到的难题，从而提高了学生学习的主动性与自觉性，有效地关心学生把握新学问、提高新技能。比方，在开展教学工作时，学生常常会出现听课时明白、实际操作时困难的局面[3]，依据这种状况，教师可以把教学中难懂的学问点、重点的学问与电子化软件操作的方法以及解决问题的方法等共享到微信平台中，使得学生课后利用微信平台进行自主学习，以便稳固课后学习的效果。网络教学的平台不受时间与地点的约束，学生可以随时进行学习，教师也能够在业余时间和学生互动与沟通，从而有效地提高了學生学习的能动性与专业水平。 4优化师资队伍建设 为了全面提升会计电算化专业的教学水平，那么中职学校要对任课教师进行全面、系统地培训，进而使得教师能够增加对会计、电子商务以及计算机网络等有关专业学问的了解与掌 握[4]。除此以外，学校还要鼓舞教师主动地进行自学，使其不断地更新自身的学问与技能，将最新的学问与最正确的技能传授给学生，这样才能到达培育人才的目标，充分满足当今社会对会计电算化人才的需求。 总之，在会计电算化教学过程中，教师不但要培育学生的会计电算化理论学问，还要提升学生操作财务软件技术的能力，这也是中职学校的重要培育目标。为了能够确保会计电算化教学工作的顺利开展，教师必需以学生的就业为主导，为了适应目前人才市场的需求，必需转变以往的教学理念，根据专业课程目标定向，接受合理、科学的教学手段，要不断地更新教学内容与教学方法，从而有效地调动学生学习的主观意识与能动性，进而获得良好的教学效果与教学质量。