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新媒体时代大学生导师制的价值引导作用问题与对策 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：新媒体时代大学生导师制的价值引导作用问题与对策 1 一、新媒体时代的大学生导师制 2 二、新媒体时代的观念革新与导师权威 3 （一）经典教育理论的困境和导师权威的消解 3 三、多元价值共存的危机与底线伦理教育 5 （一）多元价值共存带给大学生的信仰危机 5 （二）从高蹈道德教育转向底线伦理教育 6 （一）新媒体依赖症带来的心理危机 7 （二）提升新媒体素养，科学进行心理危机干预 8 文2：成人教育中导师制的价值 9 一、导师制的起源及应用现状 10 二、导师制在成人教育中的地位和作用 11 三、导师制在成人教育中的发展体系构建 13 参考文摘引言： 15 原创性声明（模板） 16 文章致谢（模板） 16 正文 新媒体时代大学生导师制的价值引导作用问题与对策 文1：新媒体时代大学生导师制的价值引导作用问题与对策 文献标识码：A 收稿日期：2016-07-12 基金项目：湖南省普通高校教改项目“借鉴传统书院模式完善本科生导师制的研究与实践”（）；湖南省教育科学“十二五”规划2015年度一般课题“岳麓书院德育对当代高校德育的启示研究”（XJK015CDY006） 。 作者简介：程晓峰（1984- ），男，河南巩义人，湖南大学岳麓书院思想史专业博士生，重庆科技学院教师，主要从事思想史、文化史、教育史研究。 大学生导师制是一种新的高校教学管理模式。它尝试在导师与学生双向自主选择的基础上，建构一种以个性指导、精准教育、德智并重为方向，以学生自由、良性、完善发展为旨归的人才培养制度。因此，其在具体操作中的首要职能依旧是“德育”，也即价值观教育。而在新媒体时代，价值的多元共存成为社会思潮的主导趋势，互联网技术的广泛应用促进了教育观念的变革，这给当前的高等教育带来了不同以往的困境和挑战。大学生导师制要想发挥更好的价值引导作用，就必须分析新媒体时代可能面临的现实困难，对症下药，提出对策。 一、新媒体时代的大学生导师制 新媒体技术，不仅是一种技术，更代表着一种理念，即通过横跨多种平台的内容流动，来描述技术、产业、文化以及社会领域的变迁[1]。它对社会活动的深刻影响，也使大学生导师制由简单的教育问题成为复杂文化背景下的社会问题。厘清两者的内在关系，成为我们寻求导师制创新发展的突破口。一方面，两者作为社会活动的不同表现形式，在精神特质上有极大相似性。大学生导师制尊重自主意愿和平等选择；倡导个性指导和精准教育，以培养现代公民意识为旨归。而新媒体时代，传播模式由单向线性的“传递”变为高度平等的“互动”；受众的“分众化和个人化”[2]促使新媒体转向关注个性并积极提供个性化产品；网络的自我净化机制（比如对谣言的抵制，对真相的追求）[2]也促进了现代公民社会的形成。因此，两者在精神特质上的默契，使新媒体不仅可以在技术层面带来导师制推行模式的创新，更可能在观念层面深化导师制价值引导作用的影响。另一方面，传统德育系统中的学生管理制度有一定的局限性。面对动辄数万人的学校规模，出于一体化管理的考虑，当前的高校管理制度存在诸多学生必须无条件接受的内容。而新媒体时代的到来似乎丝毫影响不到这种强烈的一体化管理诉求，一个显而易见的现象就是，越是大规模的社会组织（如跨国公司）越是不允许个性的存在[4]。加之当前我国高校的行政化氛围，处在教育“层级化”管理活动中的学生，最应该具备的美德依旧是“听话”和“服从”。班主任和辅导员作为这些政策的直接执行者，他们的首要任务就是全力实现一体化管理。囿于这种束缚，他们很难跳脱出来做因应新媒体时代的改变。这期间，学生的自主选择和个性发展极易被忽视，这与新媒体时代的理念是格格不入的。 由此，大学生导师制“船小好调头”的自身特征，使其有条件成为高等教育创新的“试验田”。它与新媒体的精神默契，让我们有理由冀望这种制度如能良性发展，有可能最大限度地尊重学生的自主意愿和个性表达，培育具有良好德性、独立人格和理性精神的现代公民。 二、新媒体时代的观念革新与导师权威 新媒体给教育带来的最大改变是人们观念的全面革新。经典教育理论基于经验的“传递式”教育在新媒体时代正悄悄发生着改变，奠定在经验基础上的导师权威也被悄然消解。这都迫使我们去思考如何建立一种新型导师权威，以实现教育的“德育”功能。 （一）经典教育理论的困境和导师权威的消解 经典教育理论中的教育是这样的：“人们创造和积累的经验需要传递给新生一代，即教导未成熟的新生成员，掌握社会群体水平的经验、知识和习俗，只有这样，社会方能绵延下去”[5]（P222）。而处在代际传递上位的教师，则依靠