幼儿园：陈利琴教学案例《小兔嘟嘟的糖果盒》.docx

小班教学活动《小兔嘟嘟的糖果盒》 摘要:游戏是幼儿最基本的活动 关键词:小班/集体教学/游戏体验 设计意图：糖果是幼儿熟悉而又喜爱的食品，它鲜艳美丽的色彩以及奇特丰富的口味，对小班幼儿更有着巨大的诱惑力。故事《小兔嘟嘟的糖果盒》，其主人公小兔因为对糖果的喜爱而发生一系列“藏糖果”的有趣故事，可以说是小班幼儿那天真无邪的形象写照。教学活动以“藏糖果、找糖果”为线索，让幼儿在既熟悉又快乐的游戏体验中，获得语言运用能力与位置认知能力的同步提高，并在游戏中体验群体活动的快乐。 活动目标： 1、愿意积极观察并表述，能结合画面内容较清楚地说出糖果所在的位置。 2、乐于和同伴一起游戏，体验集体活动的快乐。 活动重难点： 重点：乐于参与活动，并在游戏中体验集体活动的快乐。 难点：能结合画面内容较清楚地说出糖果所在的位置。 活动准备： 故事大图；小兔等动物图片；装有糖果的糖果盒。 活动过程： 一、神秘的生日礼物 ——出示小兔图片，语言导入：大家好，我是小兔嘟嘟！今天是我4岁的生日，妈妈送给嘟嘟一份神秘的生日礼物。 ——教师出示生日礼物“糖果盒”，摇一摇：猜猜盒子里会是什么呢？ ——教师讲述故事开头部分至“嘟嘟有点不高兴了”。小兔嘟嘟为什么有点不高兴了？（因为这是小兔嘟嘟最喜欢的糖果，她有点儿舍不得给小猪吃）。 小兔嘟嘟藏糖果 ——教师继续讲述故事：“叮咚叮咚叮咚......”好像来了很多的朋友，嘟嘟急坏了。那么多朋友，糖果肯定要被吃光了。不行不行，嘟嘟决定把糖果藏起来。 ——引导幼儿想一想，说一说，嘟嘟该把糖果藏在哪里好呢？ ——逐幅出示图片，引导幼儿观察并说说嘟嘟藏糖果的位置（柜子上、被子里、床底下）。 ——嘟嘟觉得把糖果藏哪里都不放心，决定把糖果藏在自己身上。出示藏完糖果的小兔嘟嘟，观察图片，引导幼儿看一看，说一说，小兔把糖果藏在身上的哪些地方？（口袋里、袜子里、尾巴上……） 三、糖果不见了 ——继续讲述故事至“对对对，我们一起帮你找”。糖果不见了，会去哪儿了呢？我们一起来帮小兔嘟嘟找一找吧！ ——请个别幼儿找一找糖果，说说在哪里找到了糖果。 ——出示几幅背景图，大家一起找糖果，同伴之间、师幼之间说说在哪里找到了糖果。 四、糖果乐分享 ——观察图片：小兔感谢大家的帮助，开心的和好朋友一起分享糖果。你一颗，他一颗。嘟嘟还要谢谢小朋友们的帮助，也要和小朋友们一起分享糖果呢。最后留两颗，一颗给嘟嘟，一颗留给妈妈。 ——小结：原来，和好朋友一起分享是一件很快乐的事情呢。以后，我们也要像嘟嘟一样，大大方方地和好朋友、爸爸妈妈一起分享，好吗？ ——游戏：藏糖果。幼儿藏糖，请个别幼儿说说把糖果藏在了哪儿？ ——大家一起分享甜甜的糖果，活动结束。 活动效果评析： 在《3-6岁儿童学习与发展指南》理念植入人心的今天，教师如何将《指南》精神真正把握并有效落实到教育实践中，是需要我们去积极揣摩和认真思考的。小班教学活动《小兔嘟嘟的糖果盒》在活动过程中，紧扣“直接感知、实际操作、亲身体验”的教育理念，力求从“发现幼儿所喜欢的，给予幼儿所想要的”这一视角出发，将《指南》精神进一步贯穿于教学研修的整个过程，在帮助幼儿获得经验提升的同时助推研修团队全体成员的专业发展。 糖果是绝大部分小朋友的最爱，“不愿分给别人吃”的一幕也常常会在孩子身上出现，作品借助拟人化小兔嘟嘟的形象，将不舍得分享糖果情节展现出来，符合小班幼儿亲身体验的心理和年龄特点。然而，“过于说教”并不是教育的本意，如何将一些有价值的东西无形地隐藏在活动中，让小班幼儿用那份天真的心自己去感受，而在教学活动中更多地凸显“有趣的、好玩的”一面，那才是幼儿真正所想要的。经过调整，活动最终以“藏糖果、找糖果”为线索，让幼儿在既熟悉又快乐的游戏体验中，获得语言运用能力与位置认知能力的同步提高，并在游戏中体验群体活动的快乐。 现在是多媒体现代化教学盛行时代，很多故事和绘本教学都运用了ppt和电子白板，但我们认为，对于小班幼儿而言，多媒体的运用还是存在些许距离感，一定程度上违背了《指南》中提出的“直接感知、实际操作和亲身体验”所传递的教育理念。于是，我们决定设计能让幼儿通过对教具的实践操作、直接感知来体验和理解故事的教具。第一稿，陈老师根据故事需要，完全手绘大绘本，这样孩子在倾听故事时，不仅能够贴近画面，有身临其境感，也方便孩子参与找糖果的游戏操作。但试教过后也发现一些问题：一是随着故事情节的发展变化，固定的背景画面和小兔表情与之不相匹配；二是嘟嘟的糖果藏在身上，幼儿只能用眼睛找嘴巴说，缺乏操作性。于是，我们将教具重新设计成切割、插入、粘帖等可以灵动操作的。教具修改后的再次试教，对孩子的吸引力果然明显增加，但我们又发现，纸制的背景经孩子多次操作，在牢度上出现了瑕疵，因此就出现了今天老师们看到的广告板的替换。这一切的调