人教版小学五年级数学《打电话》教案.pdfVIP

⼈教版⼩学五年级数学《打电话》教案 　　[教材背景]： 　　《打电话》这节课是⼈教版⼩学数学五年级下册的综合应⽤。是继“烙饼问题”、“沏茶问题”“等候 时间”之后⼜⼀次向学⽣渗透运⽤运筹思想解决实际问题的内容。教材的素材是学⽣⽣活中所熟悉的， 合唱队在假期接到⼀个紧急任务，⽼师要打电话“尽快”通知到15名队员。让学⽣帮助⽼师设计⼀个打 电话的⽅案，并从中寻找最优的⽅案。通过这个实践与综合应⽤，旨在让学⽣进⼀步体会数学与⽣活 的密切联系以及优化思想在⽣活中的应⽤，培养学⽣应⽤数学知识解决实际问题的能⼒，同时通过画 图的⽅式发现事物隐含的规律，培养学⽣归纳推理的思维能⼒。 　　[教材分析]： 　　教学内容分析：“打电话”所使⽤的素材是学⽣所熟悉的，问题和学⽣的⽣活经验密切结合，学⽣ 对这⼀问题的研究很有兴趣。“打电话”这⼀问题正是为学⽣提供了可探究的空间，学⽣尝试寻找“答 案”时，不是简单地应⽤已知的信息，也没有可直接利⽤的⽅法、公式。尽管不是所有的学⽣最终都能 出⾊地完成任务，但是他们都尽⾃⼰的思维能⼒“⾛”得⾜够远。很有让学⽣去研究的价值。 　　学情分析：本内容安排在五年级下学期，从⽣活经验看，⼤多学⽣有通知多个⼈的⽣活经历，因 此，已有的⽣活经验⾜以⽀持完成此任务。其次，从已有知识储备看，参与完成此任务虽涉及画图表 达、计算等综合知识，但都是较简单的计算与表达。从思想⽅法看，在四年级上册的《数学⼴⾓》中 教材已安排了有关优化思想的学习。因此可以看出“打电话”问题适合五年级学⽣。 　　[教学⽬标]： 　　1.知识与技能：让学⽣在解决问题的多种⽅案中寻找最优⽅案，初步体会运筹思想和对策论⽅法 在解决问题中的运⽤； 　　2.过程与⽅法：经历设计打电话⽅案，并找出最优⽅案的过程，体验画图分析、交流讨论的学习 ⽅法； 　　3.情感态度与价值观：在学习活动中体会数学与⽣活的密切联系以及优化思想在⽣活中的应⽤， 培养学⽣应⽤数学知识解决实际问题的能⼒，培养学⽣归纳推理的思维能⼒。 　　[教学重点]： 　　理解找出打电话的最优⽅案的⽅法。 　　[教学难点]： 　　能能够运⽤打电话的最优⽅案解决⼀些简单的实际问题。 　　[教学⽅法]： 　　⾃主探究教学法和动⼿操作学习法 　　[教学资源与⼯具设计]： 　　多媒体课件、表格、画图⽩纸等。 　　[教学过程]： 　　⼀、猜谜语，导⼊课题 　　1、猜谜语：⼀物长得真稀奇，⽿朵嘴巴在⼀起，两⼈远隔千⾥外，声⾳传递⼀线牵。师：打⼀ ⽣活⽤品。（电话） 　　【设计意图：谜语引⼊，激发学⽣的学习兴趣。】 　　提问：“打电话”中有很多数学知识，今天我们⼀起来探讨打电话中的数学问题。 （板书课题：打 电话） 　　⼆、提出问题，设计⽅案 　　1、提出问题 　　课件出⽰：2013年柳州市春季运动会在上周六举⾏，我们学校五（1）班15名同学很荣幸将在李 ⽼师的带领下代表学校参加长绳⽐赛。周六上午，李⽼师要打电话确认队员到位情况。 　　师：如果你是李⽼师，你应该怎么通知这15名同学呢？（⼀个⼀个打电话通知） 　　（1）⽅案⼀：⼀个⼀个通知。（板书：⼀个⼀个通知） 　　师：如果每分钟通知1⼈，⼀个⼀个通知，需要多少分钟？（15分钟）你觉得这种⽅法怎么样？ （太浪费时间了。）怎样打电话更加省时呢？独⽴思考。 　　（2）⽅案⼆：分组同时通知。 　　师：四⼈⼩组合作设计⼀个更加省时的⽅案。为了更加节省时间，我们可以⽤□表 　　⽰⽼师，⽤○表⽰学⽣，第⼏分钟就标上数字⼏。 　　①四⼈⼩组合作设计⽅案。 　　②⼩组汇报成果。可能有以下⼏种分组⽅案： 　　⽅案2 （1）：5组，每组3⼈（要7分钟） 　　⽅案2 （2）：3组，每组5⼈（要7分钟） 　　师：这两种⽅法与⽅案⼀“⼀个⼀个通知”有什么不同？为什么时间会缩短？（⽼ 　　师和组长都不闲着。） 　　（板书：分组同时通知） 　　师：还有没有⽐7分钟更省时的⽅案呢？ 　　（3）⽅案三：全员参与通知。 　　引导学⽣⽤图⽰、列表等⽅法表⽰。 　　师：按照这种⽅案打电话，通知完15⼈需要多少分钟？（4分钟）这种⽅案的优势在哪？（每个 ⼈都不闲着）还有没有⽐4分钟更快的⽅案？为什么没有？ 　　板书：全员参与通知 　　（设计意图：汇报时，让学⽣说说⾃⼰⽐较⽅案⼀与⽅案⼆的区别，体会到优化的过程，使学 体验到优化是怎么⼀回事。让学⽣去⽐较了各种⽅案，学⽣也更容易得出各种⽅案优化的原因，从⽼ 师不空闲到⽼师、组长不空闲，引导学⽣得出只有⽼师、组长和接到通知的组员都不闲，才是最省时 的⽅案。） 　　三、综合分析，优化⽅案 　　1.分析⽅案