《组合》示范公开课教学设计【高中数学人教A版】.docxVIP

环节三 《组合》教学设计 （一）教学内容 组合的概念 （二）教学目标 通过解决实际的计数问题，得到组合的定义，并能利用定义判断组合问题，知道组合问题与排列问题的区别与联系. （三）教学重点与难点 重点：组合的定义. 难点：将实际问题中的具体对象抽象为元素，得到组合的定义. （四）教学过程设计 1.引入新课 问题1：甲、乙、丙3名同学中选出2名分别参加上午和下午的一项活动，有多少种不同的选法？ 答：以上问题是从3个不同的元素，即甲、乙、丙三名同学，从中选出2个元素，并按一定的顺序排列，即分别参加上午和下午的活动，属于排列问题. 总共有A32 设计意图：复习回顾排列的定义，注意强调排列定义中与下文组合区别的关键点位置. 问题2：如果问题变为从甲、乙、丙3名同学中选出2名参加一项活动，有多少种不同的选法？ 追问1：问题2中要完成的“一件事情”是什么？与问题1中的“一件事情”有什么异同？ 答：问题2要完成的“一件事情”是要从3名同学中选出2名同学参加活动； 相同：两个问题都是要从3名同学即3个不同的元素中选取. 不同：问题1选出的2名同学分别要参加上、下午的活动，而这一问题选出两名同学即可. 追问2：你能枚举出问题2的所有选法吗？ 答：共有甲乙、甲丙、乙丙三种选法. 追问3：对照问题1与问题2的选法，有什么不同？是否与顺序有关？ 答：问题1的六种选法为甲乙、乙甲、甲丙、丙甲、乙丙、丙乙.