现代学校管理与学校文化概论.pptVIP

现代学校的基本特征 科学性——法制性 民主性——制衡性 参与性——合作性 人文性——竞争性 发展性——生态性 第三十页，共七十页。 二、现代学校管理体系 建立现代学校管理体系和人性化管理模式，是教育质量的稳步提高和学校健康发展的保障。 传统管理与现代管理的差异 “现代管理之父”彼得·德鲁克的比喻： 传统管理——军队式 现代管理——乐队式 命令——服从 共同愿景 宝塔式层级管理 扁平化管理 依靠权力的管理 依靠信息交流 现代学校管理要以人为本，体现现代学校管理思想，推动管理现代化。 第三十一页，共七十页。 现代学校管理体系的基本要素 先进的理念——学校文化 科学的决策——领导者与管理团队 规范的制度——激励与约束 创造性的执行——管理团队与教师队伍 民主的监督——教代会、家长、社区 第三十二页，共七十页。 现代学校管理制度的“五性” 科学性——要求学校管理制度本身体现学校的教育、教学及管理的客观规律，形成一个科学的体系。 人文性——具有人文性的现代学校管理制度，是温情的，柔性的，民主与制度相辅相成，能形成一个和谐的人文环境，能体现以人为本的思想，富有人情味。倡导：在用人制度上，“赛马”比“相马”更重要；在评价制度上，鼓励比“诊断”更重要，在分配制度上，激励比惩罚更重要。 公平性——公平性既体现制度面前人人平等，以制度为准绳，事事规范，人人受益。也体现“人人面前制度平等”，即制度不是给某些人制定的。公平不仅是用人制度上的平等，也不是分配制度上的平均，公平应该体现为人人参与竞争的机会平等，人人获得发展的机会平等。 第三十三页，共七十页。 发展性——促进人的发展，是制度的重要目的。 发展性的现代学校管理制度是动态的、开放性的。为了促进学校的发展，不同时期应有相应的制度建设。 作为管理者，要根据本校的人文、历史和现状，作出科学的分析判断，为学校准确定位，提出符合学校发展要求的办学理念和办学目标，并且从制度建设上保证目标的逐步实现。 每个教师也有自身的成长规律，也应考虑到不同成长期的教师有不同的目标追求。马斯洛（美国著名社会心理学家 ）的需求层次论，揭示了人不断追求发展的成长规律。这就要求学校要有开放性、发展性的制度环境，以适应人的发展需求。 第三十四页，共七十页。 系统性——从管理制度的纵向关系而言，学校管理制度必须置于国家、上级制度的大系统中，并服从之，才能保障依法治国、依法治校，才能保证正确的办学方向，使学校获得健康稳定的发展。 从学校内部管理制度的横向关系而言，要求学校管理的每项制度以及各项制度之间，要用普遍联系的观点，正确处理好传统和现代、现在和未来、整体和局部、集体和个人、科学性和人文性的关系，要协调好人、财、物、时间、空间、信息等管理要素。充分发挥系统性的制度在学校管理中的综合作用，营造 一个和谐的育人环境，使学校协调发展。 第三十五页，共七十页。 三、全面质量管理 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年） … …坚持育人为本，以改革创新为动力，以促进公平为重点，以提高质量为核心，全面实施素质教育… … 提高学校教育质量，是学校工作核心，是学校教育改革的重要内容，是实施素质教育的主要目标。 学校管理是人的管理，管理的本质是激发人的主观能动性。　 第三十六页，共七十页。 建立全面的教育质量观 素质教育观念所提出的教育的质量，已不仅仅是所培养的学生的学习成绩或认知水平，还应包括学生通过学校教育所获得的作为一个社会形态的人应具备的各种其他素质的合格程度，尤其是他们的工作态度、合作和竞争意识、敬业精神、道德修养、环境适应能力和心理承受能力的提高。 正确处理学生全面发展与个性发展的关系，实现二者的统一。 第三十七页，共七十页。  （一）全面质量管理体系 全面目标计划体系 ——全面、全员，从总到分 质量管理体系 ——全面、全员、全程管理 全员绩效考评体系 ——评价与激励 、过程与结果、 素质与表现 第三十八页，共七十页。 全面质量管理基本思想 ?1．以人为主体思想。强调人对质量的作用，调动教师“教”和学生“学”的积极性和创造性，是提高质量的根本保证。人是组织质量管理的主体，是与质量关系最密切的因素，只有通过提高每个人的“教”与“学”的质量，才能保证学校教育的高质量。 2．预防为主思想。全面质量管理采用现代管理技术和工具，